“有效”课堂中情感的应用
泾阳县口镇中学 何冰
提高课堂教学效益对于全面提高教育教学质量，提高学生素质具有举足轻重的意义，所以教师应树立有效教学概念，提高课堂教学效益。研究表明，只有当学生喜欢这个教师时，他才愿意接受教学，只有当学生的情感满足的时间，他才乐意接受教学的内容。所以“有效”课堂的情感渗透不可忽视。
首先教师要有一腔热情，满怀对学生的爱心，实施教学。“亲其师信其道”，学生感受到了教师的爱心真情，就不会有抵触教师的情绪，对待教师的授课，对老师的教学就有了兴趣。
其次，要善于用语言来表达教材内容的情感，教学用语除了准确清晰以外，还应追求生动形象，富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美结合。当然，这也要语文老师扎实的语言功力。
第三，要善于用感情传递教学内容的情感。教师在教学中使用最多的语言表情。语言表情是对在教学中的语言、语调、语速的节奏，停顿来表达情感的。教师抑扬顿挫，缓急有效的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，而且语言表情的变化还会刺激学生的注意力的集中性和稳定性。
第四，教师依据学生的情感现状以及教材内容中蕴含的情感，依据学生的情感需求，搭建起一条传输情感的渠道，这条情感渠道将引导着知识正向传输，这样教师和学生的情感在课堂教学中能够同频共振，师生的同频共振也会产生更大的和谐共振的效应，那么我们的教学将会更有效，更高效。
“师者传道授业解惑也”，传道是教学的第一功能，素质教育提倡的是学生的发展，教师教育学生，发展是前提。情感是沟通的桥梁，是学生全面发展的基础，所以教师更应该积极地了解社会，把准社会的脉搏，紧跟时代的步伐，使教材内容中的情感与学生的情感紧密连接，为学生的全面发展架好桥梁，打下良好的基础。
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