数学教学随笔
云阳镇中街小学 毛冬青
在数学教学实践中我深深地体会到，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，我认为：
一、注重实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣
刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的心理倾向是兴趣的开始。如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种真正兴趣呢？无疑上开始的课尤为重要。
二、培养学生情感，促进师生感情
积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度以及对教师教学的兴趣密切相关。
三、教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材
多年来，我总是使每一个40分钟的教学成为学生掌握知识的一种认知过程；把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次的思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下工夫，适时地渗透数学思想方法，努力使学生不仅长知识，而且能力也得到训练和培养。这对提高学生的素质有很大帮助。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，不仅使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
四、情感倾斜，关注学困生
对于一些学习有困难的学生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂上多一些关注，课后多一些帮助，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、积极性也会随之提升。所以，作为一名数学教师，不但要有一颗爱心，而且要有一颗耐心。
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