小学数学课堂的提问艺术
泾阳县吉元小学 胡勇娜
提问是一门艺术。数学教学活动中提问起着举足轻重的作用。数学活动课应以学生的数学思维训练为核心，提问的引导性直接关系着学生思维的方向，所以，对教师来说能否做好提问这门功课是相当关键的。有这样一个故事：两家店，同样卖蛋饼，一家店老板问顾客：“要加蛋的饼还是不加蛋的？”而另一个老板问：“要加两个蛋还是加一个蛋？”结果，每天第二个老板要比第一个老板多赚将近一百元。从这个故事中我们足以看出提问的重要性与艺术性了。
首先提问要明确。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。
第二提问要具思考性。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。
第三提问要具灵活性。教学过程是一个动态的变化过程，教师的提问要灵活多变。教师可以把提问的权利交给学生，问题来自学生，又由学生自己解决，不仅对发展学生的思维能力大有裨益，而且能调动学生的学习积极性。
第四提问要变化多样，具有多向性。要让学生的思维多向，教师所提问题的答案，或解决问题的思路与方法不能是惟一的，学生回答这类问题时，需要综合运用各种知识，学生的思维要跃出线性思维的轨道，向平面型、立体型思维拓展。因此，它对于学生发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。
第五提问的逻辑性。教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，一环紧扣一环地设问，使学生的认识逐步深化。
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