浅谈农村小学作文教学
淳化县方里镇学区 常利娜
作文教学是农村语文教学中的老大难。那么，作为一名语文教师，如何激发学生表达欲望，帮农村孩子增强写作信心，让孩子真正到体验到写作的快乐呢？
一、留心观察言有物。观察是孩子认识世界的窗口，是创造力的源泉。儿童通过观察储存的素材越多，思维就越活跃，这样当他提起笔来时就会觉得“有东西可写”了。叶圣陶先生说过：“小学生今天做某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累。”农村孩子有独特的生活环境，教师要抓住小学生的好奇心和求知欲，引导他们深入生活，留心观察。要指导孩子按一定顺序观察，抓住事物特点观察，观察时展开丰富的想象。长此以往，学生必将言之有物，作文教学定会有源头活水。
二、博览群书养习惯。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读，可让人视野广阔，知识广博，思维敏捷，情感丰富。一方面，要重视课堂阅读教学。教材选文大多是经典，教师要引导学生理解内容、体会情感和揣摩表达。
三、加强训练强功底。“只要功夫深，铁杵磨成针”。一是教师要帮助学生消除习作心理障碍。要指导学生阅读经典范文，揣摩故事情节，写作方法、主题思想、材料的组织与安排等，然后诱导他们搜索生活经历中相似的的情感体验，待这些在心中都有“谱”之后，再动手“依葫芦画瓢”仿写。经过仿写，学生渐渐会消除畏惧心理，提高写作兴趣。老舍的《猫》一文，其题材、情感体验等都与学生的生活实际相近。讲读类似文章时，教师可加以点拨引导，让学生仿写，肯定会收到意想不到的效果。二是教师要选择适合学生实际的题材进行训练。写前讲解指引，鼓动写真情实感，不说假、大、空话。写好后反复修改抄写，教师认真批阅。教师批改作文时，要使用激励性语言，把学生作文中的优点尽可能挖掘出来。对于不足，教师也应心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气，提出修改的意见：“这句话删掉，是否会更好些？”“请在××方面多下功夫。”每次都可把佳作在课堂上交流，让学生互相借鉴，共同进步。三是每周让学生小练笔。每次题目灵活拟定，即想写什么就写什么，并定时检查，及时鼓励。四是多进行口头作文训练。如：可以创设情境让学生即兴演讲、当堂辩论等。我们要坚持说写并进、读写并重的整体训练原则，不断提高学生口头表达能力和写作能力。
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