浅谈数学教学中教学情境的设计
淳化县车坞镇大店初级中学 吴婷维
新课标指出：数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设各种情景，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。下面，就数学教学中教学情景的设计，谈谈自己的认识。
一、情景教学的趣味性与挑战性
学生情景教学中教学问题的设计很关键，必须使问题具有一定的趣味性与挑战性。如果运用学生熟悉的，自己能够解决的、富有挑战性的问题，则能激发他们的浓厚兴趣和积极的求知态度。
二、教学情境的手段性和特殊性
情景只是手段、不是目的，是开端、不是终点；以情景作为教学工具时，不应只注重其特殊性，而要引导学生从特殊性过渡到普遍性。情景是特殊的，而科学则是普遍的。
三、情景教学的原创性和非唯一
性情景教学的实际内容，多由各位老师自行设计和推动，以致每校、每课时用到的例子都不一样，这样才能照顾到个别同学碰到的突发情况。情景教学是针对具体学生的教学方法。
四、情景教学的过程贯穿性和内容多样性。
许多老师一说起情景，往往只是想到情景的引入。的确，良好的开端是成功的一半，但情景的创设并不一定只在课的开始阶段，教师都可以根据具体情况创设合理的情景来进一步激发学生的参与热情。
五、情景教学的生活性与开放性
在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。让学生在情景中体会到数学应用的价值。
总之，在数学课堂教学中，根据数学学科特点和学生特点的分析，要合理恰当地创设情境，以激发学生的学习动力。情境创设给数学教师提出了更高要求，教师和学生都应努力地适应自己新角色的转变。
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