西安市雁塔区第三中学：打造教育新课堂
“同学们，你们知道哪些因素会影响一粒种子的萌发吗？”“水”“光照”“温度”……11月12日，西安市雁塔区第三中学的生物实验室内传来学生们阵阵热烈的讨论声，这个别开生面的课堂是生物老师王文翼为七年级六班精心准备的《种子的萌发》一节课，情境导入、问题提出、实验过程、交流分享、辨析质疑……整节课堂教学组织得生动有趣、严谨充实，学生乐在其中。
小小老师我来当
因为种子的萌发需要时间，王文翼老师便在一周前给学生们布置了实践作业，让学生自行在家准备种子、容器等材料探究种子萌发的环境条件，观察不同温度、水量等情况下种子的萌发情况，并进行拍照记录。“孩子们总会给我很多惊喜，课本上种子萌发需要的就是一定的水分、充足的空气和适宜的温度这三点，但他们还会做不同水质、不同类型种子、不同时间、不同光照等情况下种子萌发的实验。”王文翼说道。
在这节课上，有4名同学担任“小小老师”进行成果展示，分享各自的实验过程，进行互动交流，并回答其他同学的疑问。整堂课大多为学生自主讲课，老师从旁进行引导，课堂氛围浓厚，学生们参与度极高。有的同学把自己实验过程画图展示，有的则拍成小视频，还配了音乐。王凌云同学对照自己制作的PPT讲道：“我探究了两个变量，光和温度对种子萌发有什么影响。经过7天的观察，发现低温环境下，种子可以生长，但生长的比较慢；常温环境下则生长较快。光照和黑暗环境下种子生长状态是一样的，当时我想种子萌发是需要光照的，但经过实验，我懂得了种子的萌发其实不需要光照。”
王文翼告诉记者：“在孩子分享完之后，老师也会分享自己的实验成果，跟学生作对比，让学生发现自己实验过程中还存在哪些漏洞，再去检查完善自己的实验探究。有的同学对于种子萌发的概念和生长的概念不是很明晰，认为一个长得快，一个长得慢，光照就对种子萌发有影响了，生长过程有快慢，但是两个种子都萌发了，说明光照对萌发这个过程是没有影响的。做完之后孩子可能理解的不是很准确，我就可以从旁对她进行引导和启发。”
100%学生参加课后服务
“双减”之后，学校提高了对课堂、作业设计、课后服务的质量要求。针对“双减”后如何提质，王文翼老师的课堂给出了答案。课堂由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究来建构知识”，而备课是其关键的一环。本节课所呈现的是有教师和学生这两个主体共同参与实现的过程，是为保障课堂学习的有效性，师生一起努力合作实验、准备的过程，体现了以学定教、先学后教、不教而教的思想，实现了学科核心素养的落地。
西安市雁塔区第三中学全面落实“双减”要求，立足校本，积极研究课堂教学，改革课后作业设计，开展课后服务工作。学校100%学生参加课后服务，开设了课业辅导、特色社团、社会实践、阳光体育相结合的校本综合实践活动，切实减轻学生的课业负担，满足学生多样化发展需求。同时，学校还配备了高标准教学所需的理、化、生学科实验室，图书阅览室以及学生社团活动所需的部室。音乐、舞蹈、美术、书法、3D打印、创客、航模、校园广播站等特色功能部室一应俱全。七年级四班学生翟雨霖吐露心声：“从开始报名社团，就果断选择了进入学校‘雁语新声’校园广播站的编辑部。因为在这种环境下，可以锻炼我的写作能力。当然，选择的同时也要承担责任，进入社团，我终于理解了人外有人这个词。”
减负提质探新路
“养其根而俟其实，加其膏而希其光。”值得关注的是，西安市雁塔区第三中学以“促进学习，关注成长”为办学理念，“双减”背景下尝试探索“为了学生，依靠学生，充分尊重学生”的生本教育思想在学校的落地生根，积极开展有效课堂的教学研究与实践，逐步构建学校课程体系，摸索减负提质内涵式发展的新建学校质量提升的途径。
提起“双减”，西安市雁塔区第三中学常务副校长缑勇宏表示，学校引导全体老师，牢固树立学习意识，反思意识，勤于实践，转变课堂教学理念，课堂不应是老师喋喋不休讲得精彩，而是要让学生沉浸其中学得精彩，要打造学生易学、乐学、能学、会学的课堂生态。学校以“双减”后的提质增效工作为核心，以五项管理的落实为抓手，努力提升课堂教学效率，杜绝作业布置粗放化，杜绝简单、机械、重复性作业，鼓励布置实践作业。努力实现课后服务满足学生个性化需求，促进学生德智体美劳全面发展，办老百姓满意的高质量发展的新优质学校。
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