体谅帮助别人也是一种德育教育 融合教育：让特殊儿童与正常儿童一起成长
音乐响起，孩子们用非洲鼓打出节奏动感的韵律；拿起画笔，孩子用图形和色彩构建出内心的世界，创作出一幅幅卓越的艺术作品；在每个教室里，孩子们认真聆听，结伴学习，互相成为彼此的伙伴。
在西安市雁塔区吉祥路小学延兴门分校，人们不会察觉出这里的学生之间有何差异。但其实，在这所学校里有28名特殊学生分散在各个班级中随班就读，努力适应日常的人际环境，力争早日融入普通大众之中。
保证每一个孩子接受义务教育
2016年，西安市雁塔区吉祥路小学延兴门分校成为西安市雁塔区融合教育试点小学。此后，学校陆续接收了多位患有自闭症、发育迟缓、肢体残疾和听力障碍的特殊儿童。在吉祥路小学延兴门分校副校长王登华的指导下，学校开始推行融合教育，并经过多年努力建立起了融合教育体系，让更多的特殊儿童受到了良好的教育。
“国家发布特殊教育相关政策的目的是要保障特殊儿童受教育的权利，保证每一个孩子都能够接受义务教育。”王登华介绍，按照教育局规定，学区内特殊儿童经过医院的智力和行为测评，分数达70分以上可以进入普通学校随班就读，50至70分的孩子进入特教学校学习，50分以下的采取送教上门的方式。“实际上，50至70分区间里的孩子如果经过评估对班级的影响不是很大，学校也会接收他们。特殊儿童与普通孩子入学是同步的，每年6月份办理入学，学区内家长到学校登记后统一分配，其他学区的家长由教育局登记后统筹规划。”
特殊孩子和普通孩子共同受益
前期融合教育的推广并非一帆风顺，面对普通学生家长们的担忧和疑虑，学校老师把家长们请到学校挨个做工作，进行科普和宣传讲解。“孩子们都是非常天真和单纯的，都有帮助别人的本能欲望，在学习包容和接纳特殊儿童的过程中，他们也收获了学习和满足。”王登华从德育教育的角度向家长们讲解，“当家长们看到自己的孩子和特殊学生自发结伴一起玩耍，就都打消了疑虑。”
学校将融合教育和德育课程相结合，“不歧视特殊儿童，学会互相关爱，体谅帮助别人也是一种德育教育。”王登华表示，“现在社会上可能不是所有人都能接纳特殊群体，但当我们教育的孩子成为未来的中坚力量时，他们一定会接受的。”
陕西师范大学心理学院曾经在吉祥路小学延兴门分校做了一项“融合教育背景下小学生对孤独症儿童态度”的调查。调查结果显示，该校的小学生表现出积极的预期，普通小学生对孤独症儿童的整体观念和行为都较为积极。王登华认为，“这说明我们的融合教育效果很好，开展融合教育是有用的。”
发掘特点 拟定个别教育计划
“融合教育受益最多的是自闭症孩子，他们去特殊学校学习或者送教上门的效果都不如在普通学校随班就读。”吉祥路小学延兴门分校共接收了15名自闭症孩子，并为特殊儿童改造了资源教室，设置了特长课和抽离课。根据所有特殊学生的实际诊断情况，拟定个别教育计划。在资源教室的书柜里存放着每一个特殊学生的个人档案，记录着他们的成长学习轨迹。
“家长和老师都应该非常清楚地知道每个孩子的情况和自身特点。”王登华认为对特殊儿童的教育重在发现特长，“特殊儿童存在发育迟缓的现象，不必苦苦追求他们学会多少课本知识，可以发掘专长优势，帮助他们建立起自信心。”学校开设了美术班和非洲鼓班，让特殊学生在科学、艺术、体育等领域发展个性特长。
在此就读的马恒志同学是一名孤独症谱系障碍儿童，但他有着极高的绘画天赋，学校邀请专业美术老师对其授课，马恒志同学有4幅作品已经申请了知识产权，并制作成丝巾、帆布包等衍生文创产品。“如果发现特殊儿童的特长以后继续培养，他们将成为社会上非常有用的人。”
家长呼吁
多了解多接纳少些异样目光
王女士的孩子是孤独症谱系障碍儿童，2020年9月来到了吉祥路小学延兴门分校，在此之前她带着孩子多地奔波，四处求学。“求学的过程很艰难，很多学校不太敢接纳特殊儿童，不允许家长陪读也没有资源教室。”多数特殊儿童家长希望可以进校陪读，“因为孩子进入新环境可能对一些外在刺激比较敏感，需要十分了解他的人在身边对情况做出预判。资源教室是一个缓冲地带，能够帮助孩子舒缓情绪。”
“孩子在这里接受了融合教育以后，状态比以前有所提升，更能遵守规则，也交到了朋友。”王女士的孩子如今已经会主动向老师同学打招呼问好，并学会用合适的方式表达自己的情绪。虽然如此，王女士还是为孩子的未来担忧，“小学毕业了去哪里呢？初中该怎么办？孩子未来能否独立地生活？”
对于特殊儿童，家长们最大的期望就是能够做到生活自理，希望孩子可以学会独立生活，学会向他人求助，融入社会中。同时，家长们希望社会对特殊群体多一些了解和接纳，少一些异样目光。“如果大家在公共场所遇到我们这些特殊孩子，请大家多想一想这些孩子是不是有特殊情况，多一些理解和包容。希望未来能有更多学校开展融合教育，也希望社区能为特殊群体提供更多的支持。”本版稿件由实习记者 锁铮铮 采写
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融合教育指的是让特殊儿童进入普通学校，在普通班级中和普通儿童共同学习的一种教育方式，而不是把他们分开在隔离的环境中学习。
2014年，教育部等多部门发布《特殊教育提升计划（2014—2016）年》，提出扩大残疾儿童少年义务教育规模，尽可能在普通学校安排残疾学生随班就读。
2015年，陕西省教育厅等部门制订《陕西省特殊教育提升计划（2014-2016年）实施方案》，提出坚持全纳教育理念，鼓励轻度残疾学生随班就读，加强普特融合教育。
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