看到孩子的期待和需求
疫情发生到现在，一些家庭的亲子关系变得更亲密，一些家庭的亲子矛盾却更尖锐了，中小学生的各种心理问题引起了社会的高度关注。
今年5月6日，西安一个9岁女孩从15楼的家里一跃而下结束自己的生命。遗书上写着“为什么我干什么都不行？”“妈妈对不起，这是我的决定”。9月17日，武汉一名14岁的初三学生被母亲当着同学的面连扇耳光，男孩独自在原地站立了将近3分钟，然后突然从5楼纵身跃下。
这些悲剧事件的背后，是疫情、季节、家庭原有矛盾、孩子本身的心理素质等各种因素的叠加。后疫情时代家校共育的重点，无疑是促进孩子的心理健康，让每个孩子都拥有积极、阳光的心。
做好家校共育，促进孩子心理健康，要从破解难点入手。
首先，学校和家长要统一认识，把促进孩子的心理健康作为育人的重点任务，并从孩子的心理发展需求出发，安排好孩子的生活与学习。
孩子沉迷网络和手机，是后疫情时代学校和家长尤其要关注的心理健康问题。大量的心理学研究总结了孩子沉迷于网络与手机的原因，主要是生活太过单调、在生活中得不到积极的肯定和成功的体验、与同伴没有更多的话题交流、碰到困难时没有其他地方可以排解。家长和教师不能只看到孩子的行为，更要看到孩子行为背后的原因、看到他对生活的感受、看到他对自己对他人的期待和心理需求。
其次，家长要提高家庭教育能力，切实提高促进孩子心理健康教育的能力。
在2015年颁发的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》和党的十九届四中全会公报等文件中，都明确提出要充分发挥家庭教育的重要作用。后疫情时代，家长要做到最基本的四点：
一是安排好孩子的学习生活，帮助孩子养成良好的作息习惯，比如和孩子一起制作作息时间表，让全家过有规律的生活；二是让孩子多去外面走走，充分感受日常生活的美好，从而激发出对生命的热情；三是学会亲子沟通，进行高质量的陪伴，提升亲子关系的质量；四是让孩子爱上阅读，在阅读中来寻找情绪宣泄的办法。
最后，是提高教师的家校合作能力，尤其是与家长沟通的能力。
目前，在专业知识、专业技能、专业价值观等方面，很多教师的家校合作胜任力不足。提高家校合作能力要从读懂孩子开始，科学育人、科学教子。
让我们学会讲孩子的故事，了解孩子行为背后的原因，针对这些原因采取有效的措施，评估结果再进一步改进。学校和家庭协作互补，让孩子从每一节课、每一天的校园生活和家庭生活中找到自信，找到对生命的热爱，找到对这个世界的留恋。
（边玉芳）
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