地理 注重联系实际 体现现实性 西安市第八十三中学一级教师 段学勤
2019年陕西省高考文综试卷采用全国甲（II）卷，总体来看，地理试题保持了稳中求进的风格，体现了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查方法。
首先，题型设计、内容比重、命题风格、信息呈现等几个方面延续了近些年的特点，给考生以熟悉感和亲切感。地理主干知识考查不动摇；不强调知识点覆盖；侧重学科素养、地理思维能力的考查；创设新情境，关注生活、生产，重视人地关系协调；重视图表；空间定位不为难考生；提供必要的解题信息与线索；侧重论证、探讨和表达能力的考查；小切口、大纵深的设问思路。
选择题部分依托四组材料设计11道选择题。非选择题必考题的区域背景均为中国地区，设问多层次，重内涵，突出主干知识，体现探究。所选择的主题有足够的思维量，承载所赋予的分值。选考题与2018年一致，均为2选1，从“旅游地理”和“环境保护”两个选修部分中二选一，每题均为一问，每题10分。
其次，对教材主干知识考查明确，注重推理能力，凸显创新思维。选择题考查内容集中在：城镇化及协调发展、产业联系及集聚、大气环境、自然带、外力作用等；综合题考查内容集中在：分析地形特征，农业特征、地形对气候的影响、气候对农业的影响、区域经济可持续发展、分析，说明、解释、建议等角度设问有关产业布局的问题；选做题旅游侧重评价旅游资源的吸引力，环境保护侧重多要素之间的关联性。
从整体性视角，注重对地理过程推理能力的评价。试题要求考生能够综合运用科学的思想方法，整合学科知识与能力，横向联系、纵向贯通，面对真实、复杂的现实情境，探索和解决问题。通过思路关键点的引导，要求学生综合运用地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等）和不同的地理视角（如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比较的视角、联系的视角等）获取和解读信息、迁移和运用知识、阐述和分析地理现象、探讨和论证地理问题的四种基本能力。
渗透地理新课程确立的“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”核心素养要素。单纯记忆知识点并堆叠罗列并不能成为解题的有效方式，主体风格偏向考查学生对知识的理解程度和应用思想。
再次，材料丰富厚重，图像信息多样，主题内涵深刻。纵观全套卷面，大面积呈现丰富多样的文字材料信息及图片信息，此外，“无图考图”这一特点也在卷面中有所体现，要求学生心中有图，考查对于一些关键图像的记忆和理解及其应用。将图片中蕴含的原理结合到具体问题中，实实在在解决一个问题，这要求学生将书本中学到的知识迁移运用到某个实际区域上的能力。
第四，注重联系实际，体现现实性。试题紧密结合学科内容，展现地理学与社会的关联，以新时代背景下进一步深化改革所提出的重大发展战略为背景创设情境，以人地关系的主线，在科学地认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，引导考生树立协调发展意识。华商报记者 彭宏
关注社会热点 突出人地关系
西安交大二附中南校区一级教师 吴艳丽
整体来讲，今年地理试题关注社会热点，突出人地关系。试卷总体特点如下：
1、今年高考地理试题题型仍然是单项选择题、学科内综合题、选考题三类题型，基本延续往年特点，给考生以熟悉感，以稳为主，稳中有变。试题整体难度基本保持稳定。
2、与2018年地理试题相比，存在一些变化：
（1）综合必答题，即36题和37题由原来的考查一道中国地理和一道世界地理，变为两道全部考查中国地理试题。
（2）两道选修题，即43题旅游地理和44题环境保护，都由两问变成一问，而且都由考查中国地理变为世界地理。
（3）37题第（4）小题，通过设置开放性任务，要求考生能够围绕滑雪场的利益相关者及其关系，提出有针对性的发展思路，突出独立思考能力的考查。
（4）未出现与地球运动有关的试题。
（5）以中国地理为载体考查所占比重较大。
（6）今年整套试题图幅明显减少，不像以往的无图不成题。选择题仅第一题组出现两幅图，两道综合必答题各一幅图，选修题也只有43题旅游地理出现一幅景观图，总共5幅图。
3、考查点主要涉及：
（1）关注社会热点。如选择4—5题，以现代生活最常见的快递业为例，还有第37题，以“北京2022年冬奥会”申办成功，“全民上冰雪”为例，将生活所见所闻与地理知识相结合，凸显生活中的地理的观念。
（2）注重主干知识考查，例如大气环境、区位因素（城市、工业、农业）、区域特征等。
此外，题目传递的信息给我们一些启示，需要学习时加强以下几点：
a、时刻关注时事热点。平时就要培养具有“地理眼、地理脑”；
b、进一步加强地理学科核心素养的培育。尤其是引导学生建立人地协调观、运用综合思维方法和掌握区域认知方法，正确认识地理环境与人类活动的影响，能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响的关系，辩证地看待现实生活中的地理问题。形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，形成因地制宜进行区域开发的观念；
c、重视能力立意。注重培养学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识以及论证和探讨地理问题的能力。华商报记者 彭宏
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