职院附中：着力构建高效课堂
本报讯（记者孙世忠）近三年来，延安职业技术学院附属中学实施的以“成功教育”理论为指导的教育教学改革，倾全力构建高效课堂，取得了较为显著的成绩，为榆林市教学改革提供了重要的经验。
2009年暑期，学校先后请北大附中副校长程翔等十几位专家名师来校讲学，观看李炳亭、崔其升、杜金山的课改报告，10月七年级启动改革试验。三年以来，选派300多人次到杜郎口中学、洋思中学、山东昌乐二中、河南兴华中学等省内外名校考察学习高效课堂。学
校与北大附中、上海师大附中、江阴一中、河南兴华中学建立友好合作关系，与西安高新一中签订合作协议。2010年8月，七、八、高一三个年级进行试验。2011年8月，省级重点课题即“成功学案导学式”课堂教学模式的实践研究开题。
“成功学案”导学是高效课堂的基本特征之一，附中“成功学案”的基本模式：学案一般包括六个环节，即自学、量学、助学、用学、测学、思学。自学即学生根据学案上的自学目标、方法和提纲，自学这堂课的重点内容。量学即学生通过自测-互查-互教的方式完成老师精心
设计的题目，来检测自学效果。助学即老师依据自学目标和自学的效果，对学生进行有针对性的指导和帮助，以解决疑问和困难。用学即学生运用所学知识解决问题。测学即作业设计，要有一定的层次性和针对性。思学即学后反思。学案模式不搞“一刀切”。学案研制的基
本流程为一人主备——形成个案。备课组长安排好每周每位教师担当的主备任务，负责主备的教师提前一周完成备课。集体研讨——形成共案。主备人拿出个案并说课：说学习目标、量学方式、导学过程、用学测学的设计等，然后由组员补充意见，全组讨论后确定共案。个性创新——形成特案。共案使用前，任课教师要有思考，再优化，再创新，形成集众家之长，又兼有个人特色的特案。课后反思——形成新案。教师进行课后反思，同时把学生的反馈集中到备课组，集体归纳、整理，形成新案。
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