花样劳动课你上了吗？ 走进课表、规定课时 中小学生劳动教育课动真格了
绿色的枝叶、红宝石般的小植物、淡绿色的小雏菊，黄色的乒乓花上嵌着一对圆溜溜的“眼睛”、红红的小嘴和鸡冠，一个萌萌的“小鸡”插花造型就这样诞生啦。9月25日下午，在西安市碑林区大学南路小学的居家劳动教育课上，孩子们用巧手做了富有创意的插花造型。
而距离大学南路小学约两公里的小雁塔小学的孩子们则准备收割水稻——学校“博种园”的水稻熟了；陕西师范大学大兴新区小学五六年级的学生则还在回味9月18日在鄠邑区甘河镇劳动教育实践营地动手种植蔬菜、采摘玉米的快乐。
>>要求：中小学劳动教育课平均每周不少于1课时
近年来，西安市中小学在劳动教育上不断创新，给孩子们带来既有趣又能实践的劳动课。这与日前陕西省教育厅发布全面落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知（以下称“通知”）精神是相吻合的。
“通知”明确，劳动教育是大中小学必修课程，与学科课程并列设置，也是大中小学课程体系的重要组成部分。学校是劳动教育的实施主体，要开齐开足课程，不得挤占、挪用课时。中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。
“通知”要求，中小学拓展课外劳动实践活动，统筹利用各方资源，采用集中与分散相结合的方式，由学校组织实施以集体劳动为主的劳动实践活动。组织学生深入实践基地、田间、工厂、校外活动场所等，参加力所能及的生产劳动和服务性劳动。组织学生深入乡村、社区、福利院和公共场所，开展社会公益劳动和志愿服务，鼓励学生勤工俭学。
同时，学校要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，实现劳动教育在综合素质体系中的独立占比，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据。各学校要建立党组织主导、校长负责、家庭社会联动的劳动教育工作机制。
>>现状：学校多以活动开展劳动教育
据了解，在西安市中小学里，专门开设劳动课的学校较少，学校大多通过主题活动、综合实践课、社团、研学等形式开展劳动教育。例如，去种植园地体验农作物劳作，有场地条件的学校则在校园里开辟出一片劳动实践园地，如小雁塔小学、八府庄小学、雁塔路小学、周至一中等。
周至一中校长赵瑞民介绍说，学校一周有一节劳动课，校内有一个1000平方米的生物实践园地，老师和学生一起在园地劳动，并指导孩子劳作。
中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，这些年有一些学校在探索劳动教育，其基本形式都是学工学农，有的去田间地头，有的去工厂，有的则自己设立了劳动教育实践基地。目前来看，除了学工学农，暂时还没有探索出新的劳动课程形式。
>>声音：
家长：担心劳动教育流于形式
关于劳动课走进课表一事，一些家长回忆起自己在上学时劳动的场景。
“我记得上小学时，每周五下午都要在校园里拔草、打扫，同学们还自发轮流去给附近一位孤寡老人做饭打扫，初中还有包饺子课”，西安市雁塔区翠华路小学五年级三班强歆桐的家长认为劳动课很有必要。
“我觉得劳动课很好，可以帮孩子们缓解学习压力。”西安市经开三小二年级一班付炎熙的家长说，劳动课是给孩子们解压的一种方式，孩子们能在劳动中拥抱大自然。
也有部分家长担心学校基于教育部门下达的文件要求，只是应景式开展劳动教育，使劳动教育流于形式。
一位校长说，摆在面前的问题是绝大多数学校缺乏劳动场地、师资和教材，落地实施劳动教育确实有不小的难度。
大学南路小学校长李茵表示，从课堂到基地，从学校到家庭、社区，都是学校全面开展劳动教育的诠释。大学南路小学将劳动教育纳入课程必修课，将信息技术、劳动技术、美术、综合实践活动以及学校校本社团课程与劳动教育相结合，以国家课程为基础围绕办学理念开发出分类课程。学校的花艺、剪纸、陶艺、服装成了孩子们喜欢的特色课程，学校将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，早在2008年学校便将综合实践课与研学活动进行统整，与陕西长安细柳农业基地联合创办了“亲农实践活动基地”，老师带领孩子们走进田间地头开展亲农体验。
通过建立学校-家庭-社会协同育人的整合机制，将劳动教育由学校延伸到家庭、社会。学校不断完善劳动教育评价机制，从劳动认知、劳动情感、劳动习惯、劳动能力和劳动精神等五个方面进行评估，以少先队为单位建立红领巾评价制度，定期考察评价学生的家庭劳动完成情况。
西安交大韩城学校总校长刘鹏认为，劳动教育的目的是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯。劳动教育是学校坚持立德树人根本任务、培育学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，应该和学生的实际相结合突出时代性。生动活泼的劳动教育活动可以使学生和自己的特长与职业理想结合起来，帮助他们做出未来职业的选择。西安交大韩城学校不同学段的学生在校内外参加丰富的劳动活动，例如在学校开心农场种蔬菜、水果、挖红薯等。
刘鹏说：“孩子们从开始的好奇、兴奋，到劳动过程中的辛苦、流汗、劳累，再到收获时的喜悦、体验、珍惜，这一切都不是在课堂的说教中能够体会到的，只有在劳动教育的实践中才能感受到。”
>>做法：碑林区要求学校独立开设劳动教育必修课
这学期，碑林区一些中小学相继开展了碑林区“阳光学子育人工程·劳动传递爱”主题活动，活动时间是2020年9月至2021年9月。碑林区教育局为此下发文件，要求中小学制定劳动教育总体实施方案，明确劳动教育目标内容、课时安排、主要综合实践活动安排、劳动教育过程组织与指导及考核评价办法等。要求学校以活动育人、课程育人、实践育人。
活动育人，即开展丰富的劳动教育活动。今后每学年学校要设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行。小学以校内为主，小学高年级可适当安排部分校外劳动；普通中学兼顾校内外，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，由学校组织实施。
课程育人，碑林区要求各中小学要独立开设劳动教育必修课。确保学校劳动教育课平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等；结合学校现有课程有机渗透劳动教育，加大劳动观念和劳动态度的培养。结合综合实践课、劳技课、素质教育、安全教育，加大对学生动手操作和劳动技能的培养。
实践育人，各校在开足专门劳动教育必修课的同时，在课外校外活动中安排劳动实践。每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。中小学劳动教育必修课实践环节中与综合实践活动的社会服务、设计制作、职业体验重叠部分，可整合实施。
要求学校充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。确认有真土地、山林、草场等研学教育基地作为学农实践基地；确认有资质的厂矿企业作为学工实践基地；认定有资质的城乡社区、福利院、医院、博物馆、科技馆、图书馆等事业单位、社会机构、公共场所作为服务性劳动基地。华商报记者 黄涛 耿艳红
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