“双减”下用“小切口”撬动“大课堂”
临渭区滨河小学教师 王小红
2021年7月,“双减”政策出台，聚焦校内，提升教学质量，“减负不减质”是关键。作为一名教师如何在“双减”中提升课堂质量，打造高效课堂。我做了如下思考：
学生习惯养成化
如何才能让学生“减负提质”？打造出一节扎实的高效课堂？
养成课前自主预习的习惯。教师可以巧妙地将孩子的预习运用课前的“悦学单”完成，将“悦学单”内容科学合理设计，利用下午的延时阶段，给予学生有效的引导，采用先扶后放的原则，逐步让学生养成课前预习的良好习惯，为课堂上有效完成学习任务做好有力的铺垫。
养成课中自主合作的习惯。课堂的主体是学生，小组合作探究是孩子充分发挥自主提升的一个最佳的途径，运用任务驱动或问题探究，有效调动起学生思考的兴趣与积极性，在合作中探讨，在探讨中碰撞出智慧的火花，同时在教师的及时点拨中得到结论。
养成课后自主温故的习惯。课后巩固是一个必不可少的重要环节，可以采用的方法是睡前回忆法。在每晚进入梦乡之前，要求学生先将今天的新知学习内容，有条理地说给家长听一听、或演一演、或背一背等等，既让家长知晓学生在校学习内容，又让学生对新知内容进行了很好的回顾，同时也增进了亲子情感。
“双减”政策有声化
完善作业管理制度，形成合理的作业体系，减少作业用时总量，提升作业的质量。每一天各科教师协调交流，将各科的作业完成时间控制在一小时内，争取让学生在校内延时完成各科作业。
作业设计不再布置机械、重复性的习题，多设计一些探究性、针对性、综合性等切合实际的实践活动。
有效控制作业时间，努力提升作业设计的多样性，力争学科作业融合化，课后作业随堂化，教师批阅现场化，学生课外阅读天天化。
教师课堂显像化教学设计上，改变传统的教学模式，结合新课程新课改理念，以学生发展为本，针对学生学习方式和自身教学行为，满足教学六个“清清楚楚”的需求：教什么、为什么要教、在什么起点上教、教到什么程度、怎样教、教得怎么样。
课堂上，教师需要关注每一名学生，尊重学生差异、因材施教、个性发展等原则。教学过程中，结合学科内容特点、分析知识体系作用以及前后章节的关联，做到把教材教“活”，学会重组和再造学习内容，适当增补、替换、更新有利于学生学习的知识和技能，丰富教学内容，让教学内容更真、更实、更足，让学习的内容更符合学生的学情。
同时注重学生实践体验，创新学习方式，开展应用书写、书法文创、汉字体验等活动，比如：观看汉字演变视频，制作书法帆布包，书法扇面，小书签等等。在快乐的书法学习体验中获取书法知识和掌握书写技能。
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