小议如何培养儿童英语思维品质
渭南高新小学教师朱虹
小学英语教学不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要激发和拓展学生的英语思维活动，学生在学习英语的过程中主要通过英语思维去掌握语言的本质，从而增强语感。在小学英语教学中，如何才能更好地培养学生英语思维能力呢？
以学定教，关注年龄特点。英语课程标准要求教师教会学生主动学习英语，提高掌握和运用英语的能力，使每个学生都得到充分的发展。我所教学的四年级，虽然已经有两年的英语学习，但还是处于英语的最初阶段，贯彻“以学定教”教改理念尤为重要。
四年级学生思维以直观形象为主，对图画形象、游戏活动以及竞技竞赛等尤为感兴趣，所以教师可以运用图画、游戏，营造快乐的学习氛围。
比较常见的游戏，例如GuessingGame，PPT中呈现出动物的阴影，让学生猜一猜分别是什么动物。FruitNinja，将所学的单词或者短语写在不同形态的水果上快速闪现，答对即可切水果，或者由水果忍者演变出一系列忍者，例如动物忍者、蛋糕忍者等。
丰富教学内容，激发思维兴趣。学生英语思维能力的培养及形成应该从兴趣谈起。实际操作中，我开发了英语与动画相结合、英语与美术相结合、英语与数学相结合等活动。
如在教授Where引导的特殊疑问句型时，利用同学们所熟知的动画人物小猪佩奇来导入，并且将动画贯穿整个课堂。为整体教学打响第一枪的同时，让课堂变得轻松、活泼，牢牢抓住学生注意力，让其产生强烈的求知欲望，活跃思维。同时在教学数字numbers（onetoten）时，在做练习时，可以用学过的句型让学生做口算比赛。教师快速地出示口算题目。如：“5+2=？”问：“Whatisfiveandtwo？”学生快速反应“It’sseven.”
创设真实情境，促进思维发展。多年来，中小学的英语教材一直在不断地修订。这些教材最大的变化是赋予了教学内容精美的图片。一方面是为了激发学生的学习兴趣，但更主要的是为其创设了真实的语言情境。让学生在真实的话语情境中展开思维和语言学习，起到事半功倍的效果。在教学身体部位body一课中，我直接将学生安排到操场上，一阵热身运动后，上起了我的“英语体育课”。因为本课所涉及的人体部位名词学生已经学过，所以，在教授clapyourhands句型时，我边说边示范动作，要求学生跟说跟做。学生看到我将双手合十，拍手，也学着做出这个动作，并说：“clapyourhands”这时，全身动起来的学生，思维也活跃起来了。用同样的方法教授stampyourfoot、waveyourarms、shakeyourleg等词组。
而所有教学过程中应多用激励性语言，不能光是单一的使用good、verygood，可以用多角度去夸夸你的学生。例如：Yourvoiceissobeautiful.Niceidea.Iagreewithyou.使学生既敢说，又体验到被赏识的快乐。
《英语课程标准》指出：“文化意识”是综合语言能力的一个组成部分，语言与文化密不可分。因此，在小学阶段就适时地渗透文化意识，培养文化意识，有着深远的意义。
如果学生不了解英语文化中礼貌语言的重要性，以及诸如“please”“thanks"之类的词使用频率比中文的对应词的使用频率要高得多，他们就很难理解下面这段对话:Baby:“CanIeat some cookie？”Mum:“Some cookieswhat？”Baby:“Can I eat some cookies？”Mum:“Some cookies what？”Baby:“CanI eat some cookies, please？ Thanks，mum.”
总而言之，语言是思维的工具，思维是内部语言，两者相互促进。我们英语教师应该重视学生英语思维的训练与培养，提高他们英语综合运用能力,实现学生的英语核心素养提升。
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