还孩子一个多彩、有趣的课堂

渭南日报 2020-12-23 00:41 大字

渭南市实验小学教师 孟琳

读了《教育走向生本》这本书,我感受深刻,这与学校的学导课堂不谋而合。它正是我们平时教学力求达到的最佳课堂。

作为一名普通的一线教师,我们都应尽自己最大的努力培养孩子浓厚的阅读兴趣,提升他们的阅读能力。每每发新书,学生不约而同,都是先翻开语文书,认真看着,这说明学生是非常喜欢阅读的。

通过阅读,我深深体会到教师角色地位必须得转变,不再是从前课堂的导演者,而是要转变成学习的组织者、引导者、帮助者、参与者。我在课堂倡导学生主动参与、乐于探究,把握好与学生的亲和度,学生学习的自由度、参与度、小主人翁地位。

我还意识到,课堂上要让学生或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,并针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,包括自主学习、合作学习、探究性学习,实现互动式、交流式的合作学习,课堂中为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会,在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题,通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。

教育过程的主人是学生自己,我们教育工作者,要用自己的语言影响他,用环境教育他,用活动培养他。《语文课程标准》明确提出:“学生是学习的主体,课堂上要充分锻炼他们的语言组织能力,词语恰当运用能力,充分激发他们的问题意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

在平时的教学中,我尽可能地保护学生学习的浓厚兴趣。课前预习我让学生动起来,做到心中有数,将课文自读两遍,不认识的字,不理解的词语借助字词典认识、了解它的意思。因为正确流利地朗读课文是每篇课文的教学目标之一。

课堂四十分钟让学生动起来,以不同形式的朗读多次走进文本,标注自然段,思考老师提出的问题等等,在任务的驱动下读文章,真正做到不动笔墨不读书。我的课堂基本是两个大环节,学生以多种形式读文章,回答我提出的简单问题,这些问题往往是提纲挈领性的问题。动笔环节不容忽视,一二年级这一环节是指导孩子规范书写汉字,因为正确书写生字、词语毕竟是保底教学,必须做实、做牢。三至六年级根据课时不同可以练习写生字,也可以仿写、续写、练笔等等。拓展环节,巩固所学知识,从文本走出来与生活相结合。

我还不失时机地合理利用班级的图书角,让学生爱上阅读。每学期开学,我都会让每个学生从家里带一本自己最喜欢的书放在图书角,大家互相借阅,课间和学生聊天,我会随机问一些简单的问题:今天你看的文章是什么呀?你觉得哪句话写得很美?哪个词语你印象很深?你有什么感受,给老师说说好吗?使我在亲切的聊天中,掌握了孩子的阅读情况,又拉近了和孩子之间的距离。

教学的智慧在于教师对学生学习心理、学习规律的深刻把握,是驾驭课堂的一种能力,课前充分创设学情,课堂及时调整,关注每一名学生的学习状态,激发学生课堂思维碰撞,让学生充分体验学习的成功与快乐;把微笑带进课堂,把我们对职业的热情、对学生的关爱体现在举手投足之间,让学生在轻松愉悦的状态下掌握知识、提升能力;把“生命课堂”的理念带进教学。力求将阅读延伸到课外,让学生爱上阅读。每天我都会给学生布置读一篇文章,积累几个词语,一两个优美的句子。天长日久,相信学生的阅读能力会稳步提升。我们老师也应多阅读各类书籍,充实自己,提升自己的理念。

每一节课都是老师和学生的一段生命历程,我们应该让这一段生命的历程多姿多彩,让学生读得有滋有味,让课堂充满活力,还孩子一个多彩、有趣的课堂。

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