语文教师应把文体意识根植于心

渭南日报 2020-07-29 01:45 大字

临渭区五里铺小学校长武亚娟

《文心雕龙·定势》中有言:“夫情致异区,文变殊术,莫不因情立体,即体成势也。”意思是说作者在作品中所表达的感情、旨趣,总是根据文章的不同而采用不同的表达方式,由不同的情意来确立文体,并根据不同的文体成就不同的气势。因此,作为一名语文教师,必须有敏锐的文体意识,掌握不同文体的一般特征,并根据具体文体进行教学,有意识地培养学生的文体意识,让学生触类旁通。

解读文本内容需要文体意识

解读童话,要更多关注童话故事的梗概,描述印象深刻的场景、人物、细节;解读诗歌,要关注诗意、诗情、诗境;阅读说明性文章,要关注说明的要点和说明的方法;解读小说,要关注情节、环境和人物形象,掌握人物的思想和性格特点。比如,同样是写太阳,不同的课文,教师要根据不同的文体来解读。《夸父追日》(人教版三年级下册)是这样写的:“一团又红又亮的火球,照遍他的全身……”这完全是文艺语体的描述,形象而生动。同样是人教版三年级下册的另一篇课文《太阳》,却是这样写的:“太阳会发光,会发热,是个大火球。太阳的表面温度很高,表面温度有6000℃,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的3000倍。”这段文字显然是说明语体,准确、清晰、严密,用了列数字、作比较等多种说明方法。不同的文体,教师解读时要因文而异。

提升教学品质依靠文体意识

要真正提升教学品质,教师必须有敏锐的文体意识,了解不同文体的一般特征,根据具体的文体定位教学目标、确定教学内容、选择教学方法、切入语用训练,实现课堂教学的科学性和独特性。

教学目标的确定要因体而定。比如《草原》是一篇游记,游记的一般写法就应该成为教学目标的关注点;《太阳》是一篇说明文,文中的说明策略和方法是我们学习的重点;《狐狸和乌鸦》是一则寓言,我们须感受寓言故事的特点,了解寓言故事的道理。

教学内容的选择要因体而定。教师在引导学生与文本对话时鲜明的文体意识,就体现在具体教学内容的选择中。比如在教学寓言故事时,教学内容可以从聚焦故事内容、感悟故事寓意、品味故事语言三个环节来进行设计。

学习方式的选择要因体而定。寓言一般从兴趣入手,体验角色,领悟寓意;说明文一般先提取信息,再领悟作者是怎样条理分明、方法贴切地说明对象的特点、功用;儿童诗要让学生经历发现之旅,再融通意象、感受意蕴、品味修辞等。

语言训练点的设计要因体而定。例如,诗歌文体的语用训练,可以围绕读诗歌、仿诗歌、创诗歌三个点进行。说明文体的语用训练,可以关注趣味写作、语言的赏析和说明文写作方式的学习。叙事文体的语用训练,可以培养学生的概括能力、复述能力,让学生从人物言行中体悟人物内心。神话文体的语用训练,可以从复述提炼,培养概括能力,感受神奇;仿说仿写,体会语言的生动,解密神奇;改写续写,发挥大胆想象,再创神奇。

明确的文体意识,是课程标准的呼唤,是解读文本的需求,是品质课堂的依据,期待语文老师能将文体意识根植于心,以文体为引导,使我们的语文教学走出散乱、碎片化的既往,走向有序、系统化的未来。

新闻推荐

绿树阴浓夏日长 楼台倒影入池塘

时已大暑,穿行在渭南市城区人民公园,清晨和傍晚很美。午后热气凝结为云山,又呼风唤雨,待雨过天晴之后,各色植物竞相生长。...

渭南新闻,新鲜有料。可以走尽是天涯,难以品尽是故乡。距离渭南再远也不是问题。世界很大,期待在此相遇。

 
相关推荐

新闻推荐