你们的“爱”要互懂
渭南初级中学 狄红丽
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。师爱，对学生来说是一种鞭策和激励；是学生成长和进步的催化剂。但为什么有时候我们对孩子的爱，他们却不接受甚至不屑呢？不是我们的爱不值得，是我们不要总是用一种名为“我为你好”的爱让孩子成为一种负担，而是要让他们懂老师的爱，你也要花心思去懂他们。
法国作家拉封丹有一则寓言叫《南风和北风》：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹紧。南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得温暖衣厚，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。这则寓言向我们昭示了教育方法对结果的重要作用，教师亲切的言语犹如温暖的阳光，它比声色俱厉的批评更易于被学生接受。教育工作拒绝急风暴雨式的狂轰滥炸，需要的是春风细雨般的心心相印，春风细雨虽然看上去柔弱无力，但是“春雨贵如油”，起到了滋润万物的作用，是一种此地无声胜有声的过程。
爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的“人”，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、欣赏学生、信任学生，相信学生的承诺。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好师生关系建立起来了。
小赫，我所带班级的一个学习中上等的男孩，聪明、思维敏捷，喜欢脑洞大开，但有点傲气。每周二下午我们班的校本课和艺术课四节课连在一起，学生们午自习一下课就欢天喜地的背着书包去上艺术课了，放学不用再回教室了，所以作业都是提前发，有一次，课代表忘发作业了，第二天上英语课我问作业情况，大家都说怪英语课代表导致没写作业，这时小赫情绪特别激动地大声喊：“课代表没发作业，怎么写？”还骂了句脏话，我非常生气，就让他先回班主任办公室冷静，不要上课了。班主任给他家长说了这件事，他家长下午就主动带着孩子向我道歉，孩子低着头，不说话。作为老师，我举事例，向孩子讲道理。“在我眼里，你们学生的尊严很珍贵，是不容许别人随便践踏的。同样，老师的尊严也一样珍贵。”说到这小赫哭了，说：“老师，对不起，我错了，我不该只顾发泄自己的情绪，并且还说脏话，对老师不尊重。”这时，我对孩子父亲说孩子爱乱发脾气肯定和家长家庭教育有关，这位家长立刻说他平常对孩子不苟言笑，非常严格，也经常对他发脾气。和家长谈完之后，我对家长说：“孩子就是父母身份证的复印件，你们的言行举止孩子都会模仿。希望家长对孩子该爱就爱，该严就严，男孩子也同样需要父亲温暖的微笑和鼓励的话语。”听完，家长对孩子说：“爸爸保证以后绝不会随便对你发脾气，也不强迫你做自己不喜欢做的事情。”这时这个大男孩突然哭了，对我说：“老师，谢谢你让我爸爸能对我说这样的话，我也保证以后课堂上认真听讲，尊重师长。”从那以后，他上课回答问题非常积极，非常配合老师，学习劲头也特别大，整个人脸上的笑容也多了。
每天和学生相处，诸如此类的事情也有很多，学生情绪变化大、成绩倒退……不知道该怎么办。这时候，就需要父母和老师主动去关心和帮助他们，让他们感受到一点点温暖，觉得有人关心他们，在乎他们，懂他们。
爱学生是一种激励学生个性和谐发展无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。相信学生的承诺，就等于相信自己。关键在于，你的“爱”要让他懂。
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