有效使用教辅资料的思考
纵观目前的教辅资料市场，品种繁多、层次分明、名称诱人，“宝典”“一本通”等字眼层出不穷，令人眼花缭乱。教辅市场固然繁华，但国家教育部门的对策也不断出台，从20世纪80年代开始，教育部就不断发文要求减轻学生负担。但在目前市场经济的驱动下，就我所在的学校来看，每学期伊始会给学生配发各学科的相关教辅资料，统计下来，高一学生有9科资料，高二高三学生有6科资料，在日常的教学安排中，每章节学习完都会进行单元检测或考练。这样，每周统计下来学生习题训练数量和强度还是很大的，造成学生没有更多的时间去完成教辅资料。因此如何有效使用教辅资料成为教师和学生必须面对的重大问题之一。
渭南市瑞泉中学屈博
如何有效使用教辅资料，我认为应遵循三个原则：
因材施教普遍适用性原则
教育面临的群体很庞大，其本身具有许多特殊性，学生使用教辅资料，根本目的是帮助自己巩固知识，但学生本身有学优生和学困生的差异，新课程改革中也认同学生之间的差异，新课程强调因材施教，全面体现对不同层次学生教育的作用。因此，教师应当建议学生根据自己实际情况选择适合自己的教辅材料，如学困生应重视基础，学优生应重视综合训练，提升能力，最终达到不同层次学生掌握不同能力知识的目的。结合我校的实际，每学期当资料下发后，各备课组教师会将每节课的训练习题进行分类、改造、归纳，最终达到适应不同学生学习程度的目的。
科学规划合理适时性原则
在科学的学习理论和学习方法的指导下，课前的有效预习是学生掌握知识的重要环节，如何进行科学合理的课前预习，对教辅资料的运用就尤为重要。课前预习时使用教辅书，要注意合理安排，分清先后，应该在预习时先把课本预习一遍，不会的地方再从教辅里找答案，找不到的问题做个记号，上课时注意听讲。上课时教师应提醒学生不要使用教辅资料，原因之一是学生容易分神，其二是学生认为教辅书上有的自己就可以不记笔记了，这样做的后果是学生对学习的主动性不断减少，而正确的方法是上课先跟着老师的思维走，课后有不会的可以再去问老师，同时适时地记好笔记也就抓住了第二个老师即“课后教师”，这种做法的重要作用是不言而喻的。
课后在完成作业后，及时的完成教辅资料是对所学知识巩固复习的有效方法，学生在课堂上很难保证整堂课认真听讲，也不可能完全接受课堂内容，那么在课下就要完成手头有的教辅资料，加以巩固,回味课堂，反复思考课堂上没有想明白的地方，学会与书的交流对话。这个科学的作业流程，可让学生事半而功倍，大大提高学习效率。同时，教师在使用教辅资料时，也要注意跟进教学进度，同步练习，而不是考前堆积强化。
全盘调整数量适度性原则
对于教师而言，教辅书的选择至关重要。滥用教辅书，不可能提高教师的教学能力，相反，过分地依赖会使教师变得懒惰，导致教师教学和研究能力的下降，直接影响教师素质的提高。为人师者，应当钻研教材，研究学生，思考教法，使自己的教学能力持续不断地得到发展与提高，针对教辅资料的练习内容，教师应当注意筛选，摒弃重复、单调、无意义、偏怪难的习题，从而把学生从题海战中解救出来，留出更多的时间去思考和感悟，提高他们对课堂知识的理解能力、分析能力和创新能力，增强学习的兴趣。
在教辅资料铺天盖地的影响下，针对学生各科课外练习过多的情况,我们建议由各科教师在集体备课的基础之上，对教辅资料精挑细选，结合新课改精神，遵循国家对中小学生的减负方案，努力打造一份可以循环使用的特色教辅资料，以便更好地减轻学生课业负担，打造切实有效的高效课堂。
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