请再等十分钟
富平县曹村镇中心小学 王利杰
讲台耕耘二十多年，虽教书育人之经验可谓丰富，方法亦算多样，但学生的千差万别，个性的迥异以及不良习惯程度的差异，偶尔也令我这“老教师”难以招架，想随时用现成有效的方法去解决问题根本不可能！这不，最近刚带A班的数学课，就碰到考验我的“名生”了。
今天天气不错，我早早就夹上教案，在预备铃还没响就向教室走去。今天的课很重要，我做了充分的准备，全班百分之百的学生、当节课堂知识必须百分之百全部掌握……
“起立！”
“老师好！”
“同学们——”我面带微笑，但好像话并没有说完，我吃惊地看到教室后边竟然有学生在地上打滚！我的血压好像噌地高了不少，定睛一看，原来又是小乐，一个常犯错误又能常承认错误的学生，真是累教不改呀。
这可真让我头痛不已！小乐上周表现就很不好，又是自习课上乱跑乱喊，又是无端挑衅同学……我费了好多口舌，摆事例、讲道理，他也再三保证以后决不再犯，还写了保证书。
看到这场景，心里一急，胸口的火直往上蹿，再看其他学生都随着我的目光定在了小乐身上，我觉得浑身的神经都在收紧……
不行，我必须镇定！我是老教师，我有的是经验与智慧，精心备的这节课还要上，于是，我深深地做了一个深呼吸：“小乐，怎么那么不小心，跌倒了自己赶快站起来，你跌得严重吗？”
小乐这时其实是一脸懵的！傻傻地望着我。
“快去坐下吧，我们要上新课了！”
“同学们，上新课前，我们先来回顾一下……”
下课铃响了，一节还算圆满的数学课结束了。我没有直接走出教室，而是轻轻地走到小乐身边，轻轻地拍了拍他的肩膀：“你到我办公室来一下！”
回到办公室，抓粉笔的手都不想洗，坐在办公桌前，调动所有的脑细胞，怎么办？
这次讲道理又会很老套，而且道理他未必不懂。再者，只纠正他不遵守课堂纪律这一个错误可能还是难以达到预期效果，其本质的问题是不良生活习惯，是不遵守承诺，对自己言行不负责任。所以就事论事的教育难以奏效。那么，怎样开出一剂良药呢？我陷入了沉思……
还没等我想出良策妙计来，他已经在办公室门口打报告了。办公室的门关着，我迟疑了一下，没回答，也没开门。
想，使劲地想……
他又“报告”了，我还是不能应声。但总不能让他这么没完没了地报告吧！但我非常不愿意说话，因为我没想好有效的话语。于是我拿起笔：“请等十分钟！”我从门下的缝里将小纸条塞了出去，这是在他第三声报告后。很快，小纸条被完全抽离了我的视线，门外安静了下来。
我继续想……
很快，门外小乐又“报告”了。可我还没有想好！于是，我不得不又撕了小纸条“请再等十分钟！”当我将纸条塞出门外后，突然好像有所大悟——这是多好的方法啊！
下来这次没等小乐报告，我就提前写好了纸条“真不好意思，还得让你再等十分钟！”
到第六次“报告”时，纸条上已经改成了“实在不好意思，再等五分钟吧！”
我对要不要写第五个纸条犹豫了，但最终还是写道“真对不起，请耐心等最后五分钟！”
不过，最后这五分钟我只让小乐等了两分钟。我打开门，小乐眼里含着泪花，手里攥着几张纸条，我看着他的眼睛，没有说话。
“老师，你相信我能改吗？以前，我对老师们的耐心批评总是以‘我错了’收尾。并以胜利者自居！我已经很长时间没有这么静静地思考过自己的行为了，这次，我要对您说‘看我的行动吧！’老师，您相信吗？”
我默默地点了点头。
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