给学困生更多的爱 读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》有感
大荔县城郊中学教师 朱海峰
我所带的班级学困生人数多，我常鼓励他们，但部分仍收效不佳。有人说：“那就是一块不可雕的朽木啊！”
自从读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中“谈‘后进生’的工作”一章后，我意识到，恰恰是学困生更需要老师关爱，进步空间也最大。
高中学段的学生，常常出现两极分化的现象。一部分学习态度端正，积极主动；另一部分自觉性不高，学习被动，知识负债重。这部分学困生，大都意志力薄弱，注意力不集中、纪律观念不强，缺乏自信，要消除或者减少他们知识上的负债，跟上班级学习的进度不是一件简单的事。但如果放任自流，不仅影响学校和班级的正常工作，更重要的是学生前途令人担忧。每个孩子都是家庭的希望，作为教师，花时间和精力去了解学困生的心理，用爱感化他们，帮助他们，是我们教育者义不容辞的责任。
做好帮扶学困生的工作，我主要从以下几方面着手：
一、关怀学困生，增强他们的自信心。一部分学困生在学校得到的重视度不够，性格容易孤僻、不合群，努力进步和成长。作为师长，我们要关心爱护他们，努力在班级营造团结合作的氛围。日常教育教学中要做到平等对待，消除学困生的失落感。同时日常教学中耐心地从思想、学习、生活等多个方面去关心他们，引导他们。教导其余同学关心帮助他们。
如学困生在课堂上打瞌睡，我就会问全体学生：“我们的课堂口号是什么？”学生就会齐声说：“爱我你就叫醒我。”然后他们就会环视周围，及时叫醒睡着的学生。
教学中注意维护学困生的自尊心。记得去年学校组织“国学经典诵读”比赛时，我一名女生领诵，她却说：“我学习这么差，肯定不行”，我反问她：“你没试怎么能说不行？任何一个人，是优还是差，要看评判的标准是什么。不要轻易给自己定级别，努力用心去拼，相信一定会有一个崭新的自我出现。”后来她参赛得了第三名。
这些教学实践，让我得出一个认识：只要维护学生的自尊心，增强其自信心，促使学生以实际行动来塑造自己的形象，就会出现大批学困生积极向好的方向转化的局面。
二、用爱心温暖学困生，多找其闪光点。学困生由于经常学习达不到要求，觉得自己脑子笨，以致灰心丧气。对于这样的学生，必须给予更多的关心和帮助，耐心地帮助他们一起分析产生这种错误心理的原因，真诚的发自内心地帮助他们改进、提高，用爱心去温暖学困生冰冷的心。对他们没领会透的知识，及时补上；对存在的疑难给予解答指导；对出现的错误及时矫正；对学习中出现的点滴进步，及时给予肯定和表扬。
三、全面评价学生，让学困生重塑自信。我坚持在课堂上对学生的各个方面都进行评价，从集体荣誉感、助人为乐、遵守纪律、讲文明礼貌、讲究卫生、学习进步、优秀作业等方面评价学生。在批改作文时写一些激励性的批语，有问题的作文在批语后面附上“面谈”二字，利用早读、晚自习与他们交谈，当面批改，肯定优点，纠正失误，并指出改进的方法。后来学生竟然以自己作文本中写有“面谈”二字为骄傲。我想他们一定是在与我交谈中感受到了来自老师的关爱，从中获取了力量。几年坚持下来，只要学生有闪光点，我就给予肯定、鼓励，使大多数学生看到自己的闪光点，让他们树立信心。
四、给学困生提供发展机会，调动其学习的积极性。在教学过程中，注意调动学困生的学习积极性，设计问题时由浅入深，循序渐进，考虑学困生的知识水平和接受能力，做到低起点，密台阶，小坡度，让学生一步一个脚印，满怀信心地前进。在教学过程中，鼓励他们发言，即使答错了，指出其错误的原因，让优等生帮助其分析评价，促使学生之间能够相互帮助，共同发展。
帮助学困生贵在坚持不懈，持之以恒，一节课，一个单元，一个学期，常年这样做，给学困生提供和创造适当的条件，促使他们向好学的方向转化。
苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育，热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”学困生就像那一棵棵生长缓慢的树苗，但作为园丁的我们，不能因为他们成长缓慢就放弃他们，一定要相信，只要能够给予他们更多的爱和细心的教导呵护，敞开心扉地悦纳他们，让他们沐浴在爱的春风中，施以爱的阳光、甘露，他们一定能够慢慢成长，甚至成为参天大树。
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