探求生命成长之法则
大荔县同州中学 郭小春
随着新课程改革的进行，怎样在减轻学生负担的前提下提高课堂教学的有效性，从而真正推进素质教育？一直是我们教育工作者思考的问题。
关于教学模式，我们听得也比较多，许多学校也会或多或少组织教师去参观学习。大家比较熟悉的如杜郎口的“预习展示，反馈达标”，洋思中学的“先学后讲，当堂训练”，上海静安附校的“后茶馆教学模式”，基本上都是“以学定教”，这也就是我们经常提到的“教师主导，学生主体”的新课程理念。
作为教育工作者，我们要明确，学生才是受教育的主体。
在我们的教学过程中，我们应该关注学生的行为，多让学生读，让学生议，让学生练，注重学生探索性的活动。我们看过美国影片《热血教师》，克拉克老师的课堂气氛并不严肃，学生和老师之间可以随意地交流讨论，既拉近了学生和老师的距离，又调动了学生的学习积极性，培养学生读书自学的能力，开阔了思路，发展了智力。这样的教学符合当代教育发展的总趋势：教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。
现在教学提倡小组讨论，它既提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也是实施教学平等、民主的重要教学模式，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生的未来。但这种教学方法对教师的要求很高，教师必须极大丰富自己的专业知识，拥有极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学的价值取向更加明确，真正提高学生的学习效能。
准确解读课标，即以课程标准作为备课的指南针（毕竟现在的教材是“一标多本”）；认真阅读教材，全面解读课本上的文本及文本派生出的所有知识点，包括学科知识和跨学科知识，尤其注意把握重难点；再次，注意分析学情，全面分析学生基础。哪些知识学生可能独立自主就可以学会，哪些可能在老师的帮助下、同伴的互助下就可以学会，而哪些有需要老师仔细讲解才能理解，哪些知识又会产生相异构想……
这些都要落到课堂上，在课堂教学设计时，遵循“教师引导，学生先学，暴露问题，共同解难”的程序。在教学设计要点上，设计的问题要有一定的可探讨性。同时，教师应精心挑选作业题，可以对不同的学生进行不同作业的布置，注意作业的梯度性。
再者，我想，作为教师我们要有职业信仰，这是师德践行的支点。
教师要关爱学生，这是师德的情感基础。师生情感交流的三大妙方就是爱心、激情、微笑。克拉克老师也会对着孩子生气，但在整部影片中，他始终没有一句对学生的侮辱、不耐烦、指责的字眼，而是始终用正面、鼓励、引导性话语告诉学生，让学生感受到老师爱他们。北大校长周其凤就因为母校老师的爱从而感谢学校。这种关爱，是关注每一个学生，是一辈子，而非一阵子。
教师要多鼓励学生。有人说：“最好的老师是最大的骗子”。这里的骗，指的是多鼓励学生，骗出学生的自信、快乐，从而使他们获得成功。尤其针对基础较差的学生，教师应该多注意学生细微的举动，对学生稍微地变化进行表扬，让他们感受到从未有过的信心和满足。通过这种“欺骗”，培养了学生的自信、快乐，从而使他们获得成功。
就像张人利校长所说：“作为一个成功的教师在教学中往往只要你做到一点，只要你改进一点，兢兢业业的改进一点，勤勤恳恳的改进一点，扎扎实实的改进一点，而且这一点你坚持做下来，你就成功了!”
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