日记练笔的一点尝试
大荔县实验小学李红英
作为一名小学语文教师，每天布置日记内容，一直是一件让我费神的事。如果让学生自由去写，他们绝大多数的内容就是记流水账，诸如：今天，我上完课，回了家，不一会儿作业就写完了。
学生这样写日记，即使天天坚持，表达能力也不会得到实质的提高。为了既能让学生认真对待日记，又能达到训练用语的效果，我尝试每天让学生运用从课文学习中积累的几个词语写一篇日记，可以叙事，也可以写人写景。
如学习了新成语“聚精会神、以防万一、兴致勃勃”，我布置的当天日记内容就是让学生正确运用以上三个词语写一段话。第二天，我看学生的日记，其中一篇这样写道：河边住着鸭妈妈和她的小宝宝们，她们每天都兴致勃勃地去河边采蘑菇。有一天，狐狸盯上了这群小鸭子，趁鸭妈妈不在时，来到了鸭子家，在外边敲着门说：“孩子们，我回来了，快快开门！”小鸭子们聚精会神地盯着紧闭的大门，对着门外大声喊：“不可能，我妈妈有钥匙的！”狐狸见小鸭们就是不开门，只好离开了。小鸭们为以防万一，又在门内靠上了一块巨大的石头，才继续放心地等妈妈回家。
又如教学《小英雄雨来》，在朗读过程中我发现课文用到了许多拟声词，就要求学生在当天的日记中恰当运用拟声词来描写早春。结果程鑫同学在其日记中这样写道：春天到了，小鸟在树上叽叽地叫着，窗外春雨不知什么时候沥沥淅淅地下起来了。来到窗外，居然发现小蜜蜂在花丛中嗡嗡的飞。啊，春天在我眼前、在我耳畔了。用词很准确，而且在写景中将自己对春天的喜爱表达了出来，写得多好！
如在学生体会了比喻句可以表达不同的情感后，我结合同学们刚去同州湖踏青归来这件事，布置学生用比喻句写出自己对同州湖喷泉的喜爱。其中有一篇日记写得非常好：我们来到了音乐喷泉所在的地方，那里放起了音乐。湖中的喷水柱像一个个翩翩起舞的少女，随着音乐展示着她们优美的舞姿，时而摆臂，时而弯腰，柔美中含着害羞。音乐高亢时，那水柱似乎排成几条飞龙，有力地伸着头，猛然飞向高空。看到这样的日记，我不由自主地为同学们的观察力和想象力而惊讶。
如此训练了一段时间，我发现，这样的练笔不仅能帮助学生理解和应用词语，而且孩子们在应用的过程中，还能动脑构思，创造出一个个意想不到的场景和故事，在文字中表达着他们对生活的观察和认识。由此看来，只要我们教师进行正确的引导，孩子们是可以写出优美的文章的。
当然，这样的训练要做好，就需要我们语文老师在指导学生积累词语的过程中，注意挖掘词语的应用内涵，给学生把词语的应用范围、修饰对象和应用的语境等做深入的剖析。这样，才能避免学生在应用中过于牵强，为用词语而用词语，甚至用错词语，以至于达不到训练语言能力的效果。要做好这一点，对我们语文老师的阅读能力就提出了更高的要求，但我会努力去探索和坚持的。
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