小学生数学学习兴趣培养之我谈
澄城县实验学校 雷红利
充分研究教材，在各个环节中增加其趣味性，活跃课堂气氛，满足学生的好奇心理
教师对教材内容的处理，必须是由易到难逐步深挖，使其思想始终处于积极状态，产生强烈的求知欲望。结合孩子的好奇心理，根据他们的口味巧妙设计课堂教学。例如：在讲授《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么呢？”学生回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢？”学生可能就会回答：“末位是3、6、9的数能被3整除。”教师然后举出其反例，如23、29等，接着教师很快说出几个能被3整除的数，然后教师就让学生讨论，看谁是小诸葛，激发他们的兴趣，最后教师加以肯定，鼓励并得出结论。
开展丰富多彩的数学趣味性活动
小学生有着求新求奇的强烈愿望。因此，我们必须立意创新，增加丰富多彩的趣味性活动。例如：在讲授五年级数学《可能性》部分内容时，我采用玩扑克牌的游戏来提出问题：分数大比拼。我拿出1~9的9张扑克牌，首先我问：“谁愿意当单数‘大王\’，谁又愿意当双数‘大王\’呢？”学生们听了思考片刻后，争先恐后地纷纷要求当单数“大王”，我问：“为什么呢？”有的同学就说：“因为双数只有4张牌，肯定会输的。”我借机又问：“当双数‘大王\’肯定会输吗？”接着，我叫了一名男生和女生分别当单数和双数“大王”，到讲台前抽取牌分。结果，抽了4次之后，双数“大王”却得分最高最终胜利。我又问：“这个同学为什么能赢呢？”有的同学回答：“她的牌虽少，但是她的分值较大。”最后，我引导学生得出结论：在游戏比赛时，可能性小的不一定会输。
注重“以人为本”，允许发挥学生的主体作用
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此，充分发挥学生的主体作用是小学数学教学中的重要环节之一。例如：完成下列计算：1÷11=？2÷11=？3÷11=?……根据计算结果，探索规律。首先让学生思考，从以上式中能发现什么？让学生观察、比较、归纳，然后提出问题。若学生一时未能独立发现其中规律，教师应鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决并深化问题。这样，不仅能将“游离”状态的数学知识凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊杂乱的数学思想清晰和条理化。
建立和谐的师生关系，激发数学兴趣
对于小学阶段的大部分学生而言，对一门学科的兴趣是从这一学科的老师开始的。若学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对该学科产生兴趣和学习动机。基于此，我们数学老师应充分利用这一点，用自己的人格魅力以及最核心的爱来感染学生。在生活中，教师应多与学生进行情感交流。让学生觉得老师是最值得信赖的人，跟老师无话不谈、无事不说，达到师生关系的最佳状态。
关注小学生的心理状况，培养小学生的学习兴趣
学生的心理健康是学习的前提。造成学生心理障碍的因素很多，如：教师人为的给学生施加太多的压力；布置太多的数学作业；体罚学生，引起学生的恐惧等，都会抹杀学生的自尊心和自信心，更谈不上学生对学习的兴趣。笔者认为，教学评价是课堂教学的一个重要环节，也是释放学生心理压力的途径之一。因此，教师必须不失时机地评价学生的发言质量、学习品质以及学生的思维创新能力等，应注重鼓励、肯定和引导。
综上所述，在小学数学课堂教学中，要培养学生学习数学的浓厚兴趣，教师不但要认真研究教材，增加各个环节的趣味性，还要充分发挥学生的主体作用，建立和谐的师生关系，注意观察学生的心理变化，更要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，只有这样，应试教育转变为素质教育才不会只是纸上谈兵。
在许多小学生心目中，数学往往是枯燥乏味的代名词，小学生普遍对数学学习缺乏兴趣，因此可以说，学生对数学学科兴趣的强弱决定了整个九年制义务教育初级阶段数学教学质量的优劣。怎样才能培养出小学生数学学习的浓厚兴趣呢？笔者在长期的教学实践中，进行了大胆的尝试，找出了一定的规律，也收到了良好的效果。
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