让生命成为最美的书卷 威海经区实验小学“知美教育”树标杆
本报记者李孟霏陈乃彰通讯员王晓娜栾玲玲
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
从2005年起,经区实验小学便开始了书香校园特色创建工作,经过十几年的发展,学校已经是“书香满园”。在书香特色的基础上,“知美教育”的理念也在经区实验小学像“滚雪球”一般越滚越大。
站在新的起点,在校长杨晶怡的带领下,经区实验小学更加注重特色创建的内涵发展,并且意识到,要实现特色内涵发展,必须注重“人”的培养——让教师的专业素养得到发展,让学生的核心素养得到提升。
从文化到课程
涵养深度阅读意蕴
以学校浸润师生,以教师引领学生,以学生带动家庭,以学校辐射社区。经区实验小学厚植书香文化,建构阅读课程,打造知美教育特色校园。
让书馆“育底色”。学校拥有一座集藏书、看书为一体的大型“图书馆”,书馆以儿童化的设计、丰富的藏书,深深地吸引着每一个经区实验小学学子。每天中午、晚自习图书馆均向学生开放,孩子们可自由地、尽情地阅读；每周一节的阅读课也是孩子们最向往的尽享阅读之乐。
让厅廊“会传情”。“知美教育理念厅”、“生命因读书而美丽”“蝶变”三大主题厅,用学校精神引领全校师生在知美之路上健康成长。
让书吧“能说话”。学校新配足各种微型小角吧——“书吧、画吧、玩吧、写吧”,书籍和工具一应俱全,让学生随时随地阅读、写、画、创造。
厚文蕴,开启“三N”阅读课程模式；通过“文艺相馨”的读书节、学生出版“个人专著”、对学生进行阅读考级等三大品牌课程,让学生不仅能切身感受中华传统文化中最浓缩、最精华、最深邃的语言的魅力。此外,学校还开展“三悦读”教师阅读活动课程,通过充分发挥“名优教师—全体教师—青年教师”的不同阅读优势,建立阅读发展共同体；“三智慧”家长阅读提高课程也是特色之一,经区实验小学通过“智慧家长100天读书”、“智慧家委读书会”、“智慧亲子共读”这样三个平台,与家长携手共读共获,提高家长素养。最后,学校还进行“三维度”阅读评价课程,每年的读书节,经区实验小学都将进行隆重的“书香学生”“书香教师”“书香家庭”评选,从读书的量、质等多维度评价学生、教师、家长读书之后的美丽蜕变,展示阅读成果。
从优势到精品
聚焦深度教学研究
经区实验小学一直致力于打造“任务驱动型学本课堂”,即是以任务驱动为途径、以问题解决为主线的多维互动式的教学,其宗旨在于引导学生在学习中主动建构、探究、实践、思考、运用、解决,从而更容易获得“高峰体验”,发现学习中的困难,在攻坚克难中进入深度学习。“课程整合研究”并行,有利于教师整体把握课程实施的目标与内容,形成学科观或课程意识,从“一节课”走向“一门课程”。有了上述研究,经区实验小学的教师们不再仅仅关注一节课,而是注重这一堂课在这一学期教学内容的地位与作用,进而合力培养学生的综合素养、培养全面发展的人。
从行动到成长
知美教育硕果累累
经区实验小学的内涵发展特色创建工作切实促进了师生素养的全面提高。教师的素养得到提升,内涵发展引发教师们发生了美丽的“蝶变”。
老师们的教学观念和思想产生了巨变,从依赖于教参变为去感受、去品味、去转变。此外,他们也在专家指导下对“学评教一致性”理念有了全新的认识,对学期课程纲要、单元计划、学历案有了整体的把握,对国家课程标准有了深度的理解,有的老师甚至开发了自己的班本课程。在参与课程整合过程中,教师的课程意识显著增强,课程开发能力得到提高。教师“大课程”意识,不再“就课备课”,而是从本门课程的高度通盘考虑、整体解读。学校多次受邀在市、区及兄弟学校开展“教?学?评一致性”的专题讲座。
教研室尹安玲主任评价老师们“都成专家了”。省教科所张斌博士说,老师们有了自己的话语体系,用不同的思维、不同的眼光重新看我们的学生,我们的教学。
除了教师之外,学生的核心素养得到提升。课堂教学改革实现了教学的本质回归,改变了学生的学习方式,让学生享受学习,经区实验小学的学生享受学习不是坐等其成,而是在积极参与中收获酸甜苦辣,还有幸福地回味,学生不仅会学、还会教、会评；此外,课程整合的研究使学生的眼界更广阔更深邃,在出版文集的同时,他们也走上了更高的舞台,在威海市第三届经典诵读电视大赛中,经区实验小学丛昊辰、徐文浩两名同学代表经区参赛,分别荣获第一名、第二名的好成绩,其中丛昊辰代表威海市参加省级比赛获得山东省第一名的佳绩。科技创新也是学生变化的特色之一,仅2018年一年学生科技类获奖累计:国家级6例,省级1例,市级5例,区级35例。
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