打造田园旅行系列课程 千山路小学创新研学行
本报记者李孟霏陈乃彰通讯员卢云云程丽
古人云:读万卷书,行万里路。为了让学生观察、感受、探究自然与社会,威海市千山路小学以研学为支点,围绕“勤实践、乐探究、爱创造”的育人目标,以学生能力发展为中心,以综合实践课程为引领,开发出了适合学生发展的田园旅行系列课程。
打造田园旅行课程
研学活动开展前,千山路小学的老师对全校学生家庭情况进行了摸底调查。
调查发现90%的学生属于外来务工子女,留守儿童占20%,其中大约有85%的家长工作时间超过8小时,很少有时间带孩子出去走走。
学情的分析让老师们看到了研学活动的紧迫性,对学校地域情况的分析,则让他们看到研学的可行性。
千山路小学地处双岛湾畔、烟墩山下,周边自然资源、社会资源非常丰富,这为学校研学活动的开展提供了得天独厚的条件。
在此基础上,学校形成了以体验乡土乡情为着力点的田园旅行课程。
在目标上,力求达到以下三点:1.体验乡土乡情,爱家乡；2.实践沟通组织,会交往；3.解决实际问题,善创造。
创新“4+1+N”体系
在课程主题及内容的选择上,通过前期调查,千山路小学形成了必修+精品+选修的“4+1+N”田园旅行课程体系。
“4”是指不同年级不同层次的研学主题,即“生存体验”、“生命体验”、“生态体验”“生产体验”。“1”是指学校每学期一次全员参与的品牌研学活动即研学苦旅——挫折体验。“N”是指学生自主参与的周末小研学和假期大研学。
针对这样的课程体系,学校组织了系列品牌活动,一年级、二年级展开生存体验,走进酒倌、太公缘、老虎山、影视城拓展活动；三年级开展了生命体验,例如展开“鸡蛋的学问”,参观消防支队等活动；四年级开展了生态体验,走进里口山,桃园体验行,走进垃圾处理厂,探讨垃圾去哪里了；五年级开展生产体验,走进周边名企业,感受企业的风采。
做有品质有细节的研学课
为了更好的开展研学游的活动,千山路小学成立了以校长为组长的研学领导小组,各级部组长组成的研学策划小组,以及班主任组成的研学导师群体。不同小组各司其职,从顶层设计到落实执行,无缝衔接。
此外,学校以研学旅行活动为载体,结合学生的实际、课程的需要,辐射到各个学科,开发实施三课,即“学科整合—知识课”,侧重“导”,“研学旅行—实践课”侧重“陪”,“总结交流—创新课”侧重“放”。
为了更好的锻炼学生的能力,每次研学活动都将学生推到“幕前”,让学生真正变成研学过程的主体。研学前,学生自主申报,自主策划组织,自主联系车辆、确定路线、拟定安全注意事项、进行活动宣传等。教师在幕后起支持和指导的作用。
此外,学校为每个同学量身订做了“旅行护照”,纵向记录学生一到五年级的研学路程。
目前,学校还在进一步思考和完善研学课程体系。未来将进一步提炼课程核心内涵,明确课程目标,突出主题,优化完善教学资源,提升课程设计的水平。进一步探索“田园旅行”的内涵和途径,探索“参与—体验—内化—外化”的循环作用模式。探索课程实施管理的有效策略,统筹教育教学两大力量,实现田园旅行课程组织形式的层次化、多样化和个性化。进一步研究和完善评价形式,使之更符合课程目标,贴近学生实际,更具有指导性、可检测性和可操作性。
学生与科学教师一起研究研学中见到的植物。
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