“理工男”创业 不断发现新方向
大学毕业15年,创业三次,1980年出生在平度的杨林刚,从潍坊学院计算机专业毕业后,开始了自己的创业之路。从办公软件的开发到专攻教育软件的研发应用,再到素质教育的培训,一路走来,杨林刚不善言辞,更擅长实干。
毕业半年后开始创业,给客户开发软件和维护
“我没怎么正式上过班。”在奎文区1532产业园,一见面杨林刚就坦言,2000年他从老家平度来潍坊学院上大学,毕业后先到青岛找了一家公司上班,不到半年就辞了职,开始了创业之路。因为大学学的是计算机专业,他第一次创业是利用所学知识给客户进行办公、仓库等软件的开发和维护。在跑市场过程中,他对教育软件开始有所了解,“2004年我大学毕业的时候,计算机专业还是比较‘吃香’的。创业之初,就我一个人跑市场、做软件,因为是对口的专业,所以并不感到累。”杨林刚说道。
一次在给客户做软件的时候,客户表示现在教育软件的需求量很大,可以尝试着做一下。从那以后,杨林刚开始留意起教育软件。随着了解的深入,他有了将软件应用于教学的想法,将以前那些不好实现、不好操作、有危险性的试验通过软件的形式展现出来。
经过几年的调研、储备,2009年他正式进入教育软件的开发研究中。“教育软件的内容听起来好像很复杂,但实际上就是把书本上的内容,通过开发的软件程序,转化为数字化的表现形式,立体化展现出来,让学生们了解起来更加直观。”杨林刚解释道。
要想做教育软件,首先要对学生们的课程有所了解并掌握,为此杨林刚专门邀请了一些教学方面的专家组建团队,对中小学课本上的知识点进行一一梳理,结合知识点再进行软件开发。有时因为软件中的一个算法,他们需要用大半年的时间不断修改验证,直到获得最理想的效果。“像我们平时看到的地球仪都是静态的,我们将地理课程中的相关知识,统一反映到地球仪上,例如各种气候类型的不同特征,季风、洋流带来的变化等,都可以在地球仪上一一展现出来。”杨林刚说,他们不仅要做软件,软件中用到的教具等硬件设施,也是由他们设计生产出来的。
挨个学校推荐教育软件,已经推广到全国多地
为专心做教育软件,杨林刚把此前给客户做办公软件的一些业务都停掉了。相比起教育软件的开发,如何让学校、老师从心里认可并使用他们的软件是最难的。因为一开始推广时候,有的学校对此不认可,有的学校虽然引进了,但是老师却满腹牢骚,尤其是到了一些县级以下的学校,有些年龄偏大的老师甚至连电脑都不会操作,教他们操作的时候,都不太敢“上手”,更别提在课堂上给学生们演示了。
“现在我们的教育软件在全国很多地区已经入校,真正发挥作用了。”杨林刚说,最初为了进行推广,他采用了最“笨”的一种方式,每所学校挨着跑,从校长到老师,他一次又一次地进行演示和培训。后期伴随着“互联网+”、虚拟现实等技术的发展,以及年轻教师增多,他的推广变得相对轻松起来,大家的认可度和接受度也越来越高。
经过这些年的发展,杨林刚的教育软件开发得越来越成熟,有了固定的研发团体,地理、生物、物理、化学等学科上的知识点、试验,都可以通过他研发的软件,非常直观的呈现在学生们面前,不用再靠想象。“根据用户们的反馈,不管是老师还是学生,对我们软件的教学效果,还都是比较认可的。”伴随着教育软件应用程度的提高,杨林刚也在此过程中,发现了新的创业方向。
转向素质教育培训已有近千老师受益
“工欲善其事必先利其器”“温故而知新可以为师矣”……走进杨林刚的书院,铺面而来的是满满的文化气息。偌大的活动室里,活字印刷术、各种造型的木制作品、陶泥作品等以及各类工具,分门别类地摆放在展架桌上,“这些都是来的老师和学生们制作的作品。”杨林刚告诉记者,在给学校做教育软件的过程中,他发现素质教育的需求越来越高,于是又将目光转向了综合素质教育上。
“现在很多学校都在开展素质教育,素质教育不仅仅只是理论,更重要的是落实到实践中。当前存在的问题是,有些非遗传承人虽然技艺高超,但如果让他们进行教课,反而讲不出来。我们就是将非遗技艺通过课程,教给更多老师们,让他们自己亲手操作,再回去教给学生们,让素质教育不再局限在理论或课本上。”杨林刚说,他这里已经有木工、造纸术、剪纸、陶艺、编程等课程,培训的老师已经近千人。
从软件开发到一头扎进教育行业,创业这十几年,杨林刚也曾有过困难时期。如今,他更多的是心态上的淡然,认准了方向,将想法落实到行动上,一步一步前进。“这些年我的创业,最初是利用我大学所学,后来虽然进入了教育行业,但实际上和我的专业还是相关的,所以技术上我是不犯愁的,每次看到自己和团队研发出来的软件或课程受到大家的认可,就会有种成就感,充满干劲儿。”如今同时经营着书院和软件公司的杨林刚表示,素质教育的需求很大,未来他将有无限的发展空间。
文/图本报记者窦圆娜
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