让孩子的作文赢在开头
外貌描写式开头
即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真,使人或物的形象丰满,达到呼之欲出的效果。
如:我,一个贪吃懒惰的孩子,顺理成章地长成了一副猪八戒模样,日趋膨胀的肥脸,把本来就不大的眼睛挤得越来越小了,每次都要费劲睁开眼睛,才能看清这美好可爱的世界。(选自《懒的报应》)
性格特征式开头
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头,直接形象地表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。
如:我有一个怪妈妈,待我好时温柔似水,什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂,甚至拳打脚踢还嫌不解气。
(选自《多面妈妈》)
揭示中心式开头
即在文章开头就将人物的思想品质,或事件的意义,或景物的特点,或揭示的哲理等交待出来,以突出作文的中心。
如:我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识,是书教会我怎样做人,是书给我了许多的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)
妙用排比式开头
即把结构相同或相似的三个或三个以上的句子或词组连用在一起,表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。
排比式开头对表现人物特点、叙述事情经历、表达思想感情、充分展示道理等都有特殊的效果,强烈的语言气势,工整的词句韵律,情与美的完美结合,给读者以美的享受。
如:我即将告别生我养我的故乡,告别亲我爱我的亲人,踏上南下的列车,去追求我的理想,我的信念,我的灿烂明天!(选自《走出家门》)
即以人的思想、心情作开头,主人公的喜怒哀乐,都可以以准确的语言表现出来,创造出一种心理氛围,给读者以强烈的感受,增强文章的感染力。
如:第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上,第一次握着凭自己的本事挣来的稿费,激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起,同学们一定会羡慕我,我要好好地祝贺祝贺自己。
(选自《第一次登报》)
即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来,形成鲜明的对照。对比手法开头,可以突出中心,加深读者对人物或事件的印象。
如:我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈,还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在成长中明白自己努力的方向。(选自《两种爱》)
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念,以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种:
1、反问式开头。
2、设问式开头。
3、疑问式开头。
不管用哪种形式开头,都要为主题思想服务,要有神秘感、新奇感。
如:奇怪!“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人,而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外?难道那些男人不识字?(选自《假文盲》)
马上要期末考试了,各科都进入到了紧张的总复习当中。很多中小学生对于作文复习无从下手,又为自己的作文发愁,开头第一句不知道怎么表达更好。以下是一些作文开头的写作方法,供考生们参考。
即指开头不拐弯抹角,简洁明了直接进入主题,干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如:王加丽是个勤奋好学、乐于助人、热爱集体的学生,老师和同学都喜欢她。(选自《我的好朋友》)
即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景,达到烘托人物心情,或表现人物形象,或突出主题思想的艺术效果。
如:傍晚,天忽然变得阴沉沉的,霎时间,狂风呼啸,黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车的人。
(选自《那天,我真后悔》)
即引用名人名言作为文章的开头引语,使文章的角度站得更高,中心提炼得更准确,文章显得更有文采。
如:记得程颐好像说过:“外物之味,久则可厌；读书之味,愈久愈深。”书读得越多,也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书,同书中的主人公同呼吸,共命运,时常达到废寝忘食的地步。
(选自《书趣》)
形象比喻式开头
即写在文章时不直接描写人物或叙述事物,而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物,然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。
如:老师,您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自己照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂工程师。
(选自《老师颂》)
语言描写式开头
即直接从人物的语言或对话入手开篇,使读者刚一接触文章就如见其人,如闻其声,使人物形象更加鲜活。
如:“懒虫!快八点了!再不起床就要迟到了!听到了没有!我要掀被窝了!”妈妈河东狮吼般地叫声,逼得我极不情愿地钻出热乎乎的被窝。
(选自《我眼中的妈妈》)
鄌郚镇龙海幼儿园举行科学探究活动
为培养幼儿的科学探究兴趣,近日,昌乐县鄌郚镇龙海幼儿园整合教育资源,创设条件,为科学探究搭建平台,举行了一系列科学探究活动。
幼儿园从撤并的小学整合了适合幼儿操作的材料,如放大镜、磁铁、动植物标本、天平、人体模型、昆虫捕捉器、显微镜、发电机、地球仪等。
为了提升教师科学专业素养,该园多次开展科学探究专题教研,教师针对现有材料进行分析,提前预设,并对探究中体现的科学原理进行研讨。通过教研,教师在活动中的指导更具有针对性、专业性。
幼儿园新增设了科学走廊、体验区、养殖区、野趣区、搭建区,为幼儿的自主探究提供活动平台。开展了“探究身体的奥秘”“我也会发电”“有趣的磁铁”“好玩的放大镜”“能吸大的气球”、体验压水井、石磨、和动物交朋友、小小试验田等。通讯员刘凤亮
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