博山六中:新模式提效益 教学节促成长
□赵国良
苏霍姆林斯基认为“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师的生命力来自教育科研,教师一旦进入“研究”状态,就会感到自己的劳动不再是每天简单地复制、粘贴,就会焕发出新的生命活力,生活也就会变得多姿多彩。为此,博山六中结合实际举办了首届教学节,着力增强浓厚的校园教研氛围。
建构模式,形成特色。学校借鉴外地课堂教学改革的成功做法,探索建构了符合学校实际的高效课堂教学模式,打造出具有特色的“自学起疑——小组答疑——教师质疑——拓展解疑”小组导学课堂教学模式(简称“四环节”课堂教学模式)。这一模式以给予学生充分的自主学习时间为前提,以教师的精心组织、适当指导与合作参与为手段,致力培养学生的自主、合作、探索学习能力,促进学生的自主发展,并力争当堂掌握教学内容。当下,学校学生学习不再单一化,而是充分调动小组协作的力量；教师指导不再以讲解知识为主,而是有的放矢地点拨和激发；教学过程不再教条化,而是充满了讨论、探索、质疑、争论；作业允许学生在自主思考的基础上群体探索,在培养解决问题的能力的同时培养合作意识,促使同学们深深感受到在课堂上主动学习的幸福。“教学有法,教无定法,贵在得法”,良好的教学方法,可以发挥教学智慧。尽管每位教师都有各自的教学风格和教学个性,但是抓住学生的认知规律和心理特点,围绕学校教学目标确立教学方法,形成学校的课堂教学特色,对于新老教师的成长无疑都具有重要的指导意义。
团队合作,专家引领。为推动“四环节”教学模式的运用,学校制定了《集体备课活动实施细则》,从集体备课的内容、集体备课的方式、集体备课的流程、加强集体备课管理等方面对集体备课加以规范,以保证集体备课有效落实。并分批次组织教师到北京、广州、天津、杭州、济南、青岛、洋思、安丘、高阳、昌乐、淄川等地取经学习,丰富实践知识。学校还邀请江苏昆山葛江中学于洁老师到校作主题报告,她以《智慧入心》为题,坚信一切皆有原因,耐心等待时机,寻找最恰当的切入点,付出真心去教育感化学生,从而使老师们深深感悟到,教育不仅需要智慧,更要用心、用情,还要有“反复抓、抓反复”的恒心与毅力。集体智慧的共享,专家学者的引领为老师们的快速成长提供了平台,搭建了桥梁,使“四环节”课堂教学模式逐步深入人心,统一了思想认识。
展示研讨,专业成长。在首届教学节期间,学校逐次推出了“四环节”小组导学课堂教学模式研讨课、示范课、达标展示课活动,分别由各教研组的骨干教师、优秀教师和青年教师承担。教研组内,按照集体备课的细则反复研讨,集思广益；课堂上,按照学校“四环节”小组导学课堂模式的要求,引导学生在自学的基础上,通过小组合作的方式共同研讨问题,加以点拨、提升,从而达成目标。老师们精心准备、反复磨课,为全校教师展示了六十余节精彩的课例,并一一录制共享到学校教学资源库中。各学科组同时开展了课例研讨、论文交流、课后反思等活动。相同学科之间,不同学科之间,新老教师之间互相交流、学习,共同提高,促进了教师群体的专业化发展。
“既教书育人又研究如何教书育人,并不断把自己的教育实践经验概括总结,上升成理论。”教学节的开展,活跃了学校的教研氛围,老师们认真研究学法,将教与学有机结合,既能够落实好学校的教学模式,又能够推进形成自己的教学风格,提升自己的专业化水平,做到了百花齐放,规范执教。
(作者系博山区第六中学校长)
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