“微团队建设”让师生绽放精彩 印台区玉华第一小学创新管理侧记
通讯员 冯华
地处印台区北部的玉华第一小学，2007年由企业移交地方办学。目前学校共有教职工40人，平均年龄51岁，有70%的教师为转岗教师。随着城镇化加剧，生源逐渐流失，办学面临困境。如何缩小城乡学校的差距，办好家门口的学校，成了2019年新组建的玉华一小领导团队思考最多的问题。
玉华一小借助职薪绩效改革东风，创新管理，大胆实践，实施学校微团队建设。学校党支部组织党员、工会、教师代表组成评委团以公开演讲的方式开展主任竞聘，形成新的管理微团队。管理微团队招聘班主任，班主任招聘科任教师微团队。一个领导班子引领6个年级组微团队，自由搭建出教研微团队、项目微团队、活动创意微团队、乡村少年宫微团队……让人人成为微团队建设的规划者、学校发展的设计者、自我实现的实践者。玉华一小微团队建设效益逐渐显现。
微团队建设让师生绽放精彩
学校大胆放权，让制度赋能，全方位推行自组织式微团队建设，通过党建领航，全员参与，让每名师生自主参与到学校的管理中来。
党员微团队建设成为师生成长的领航者。由管理团队和优秀党员教师承担思政课，把爱国情、强国志、报国行融入到课堂和生活中去。在2020年区统考中，学校各年级思政课成绩均名列前茅。党员微团队引领青年教师快速成长，“90后”特岗教师陈小敏在党员微团队的引领下，短短3年时间以个人极优的政治素养和扎实的业务能力，先后荣获区级“五四好青年”“少队教学能手”“优秀指导教师”等多项荣誉称号。
年级组微团队成为学校管理的主动脉。秋季开学后，教师竞聘实施年级组组阁制。采用“1+N”工作机制，由班主任行使“微团队”团长权力，双向选择、择优聘请科任教师，构建以班主任为主、由多名科任教师为副班主任的微团队。学校对团队实现过程积分管理，年终进行综合考核奖励，彻底解决了科任教师不参与班级管理的问题，使学校工作由以前的“要我干”变为“我要干”。
班级文化微团队建设成为管理的新亮点。让学生们自主制定班规、班名、班训等内容，学校班级自主管理在每位师生的直接、民主参与中，形成了“入班即静、入座即学”等班训，形成了远航班、书香班等班班有特色、班班有内涵的班级文化。
搭建创新平台激发教师活力
学校大胆创新，推行招募式微团队建设，让老师得到多方面的锻炼，施展各自的才华。
教科研微团队成为教师专业成长的助推器。教师自建校本研修微团队，2020学年度共开展微课题校本研修32个课题，创历史新高。在2019年全区学科大练兵活动中，打破了以往无人报名的局面，科任教师积极参赛并全部获奖。在2020年的学科练兵活动中，多名教师争相报名，这是近10年来未曾出现的现象。
学校把非常规、临时性、特色化的工作，整合成一个个项目向教职工发布，有意向承担项目的教师可申请认领，然后按照工作要求招募所需的微团队，负责人根据成员特长分配任务，项目完成后，自主分配酬劳，团队自行解散。
玉华一小巨宏军老师说：“我是参与学校微团队较多的老师，是个活跃分子。”巨宏军本是一名美术教师，但因其个人专业能力强，他参与了很多涉及美术教育以外的微团队。参与乡村少年宫管理、宣传视频制作，还参与学校大型活动项目，做过摄像也做过策划……在他看来，学校就像一个缤纷的舞台，教师可以尝试多种工作，美术教师也能跨界参与学校其他活动，实现“C位出道”，从中快速成长进步，施展才华。
微团队层出不穷团队效应显著
玉华一小依托微团队建设模式，教师的能动性和热情被逐渐激发。学校乡村少年宫自采用了微团队建设模式后，取得了优异的成绩。由擅长写作、朗诵、拍摄、剪辑、舞蹈等教师组成了少年宫微团队，拍摄微电影《同学，你好！》《传承红色基因争做新时代好少年》分别在陕西省电教网和团区委公众号上展播，受到了一致好评。像这样的微团队层出不穷，教师们扬长避短，优势互补，形成合力，实现了1+1大于2的团队效应。
办好家门口的学校，让乡村学生上好学。玉华一小不但保住了原有生源，而且迎来回流学生。搭乘职薪绩效改革东风，多劳多得、优劳优酬，自主招聘、优胜劣汰的新机制赋予了学校更大的自主管理权，微团队建设激发了玉华一小师生的活力，使学校形成了鲜明的办学特色，教育教学成绩也得到了显著提高。
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