优化课堂提问 构建高效课堂
一、创激亮度，使问题具有趣味性。
所谓创激亮度就是创造出一种新鲜的能激发学生求知欲的情境，使学生原有知识经验和接受的新信息相互冲突产生心理失衡，这样的提问特别能打动学生的心。例如，教学“年、月、日”，教师提出一个生活问题：奶奶明年过16个生日，孙子明年过18个生日，奶奶和孙子今年各多少岁？这个问题引起学生认知冲突，教师顺势提问：①一般情况下，几年过一次生日？②现在奶奶过的生日反而少，说明什么？③究竟奶奶的生日是哪一天？在这一连串的问题之后，教师顺势引出课题：“年、月、日”。
这样不断深入，逐步抽象的几个问题，把“过生日”的话题，逐步引向探讨“年、月、日”的数学知识，掀起课堂教学的一个“小高潮”，诱发学生“心求通而不达”的激情，使学生全身心投入到新知识的学习之中。
二、控制难度，使问题具有挑战性。心理学认为，人的认知水平可划分为：已知区、最近发展区和未知区。这三个层次循环往复，螺旋上升的。因此，课堂提问不能只停留在学生的已知区和未知区，提问要做到难易适中。教学三角形的面积计算时，学生自己动手把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形后，教师提问：三角形的底和高相当于拼成的这个平行四边形的什么？三角形的面积该如何表示？这样的提问恰到好处、让学生“跳一跳”才能摘到知识的“果子”，激发他们的学习的积极性和主动性，促使他们真正成为学习的主人。
三、延缓坡度，使问题具有层次性。根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难，由浅入深，由形象到抽象，才能使学生的思维由未知区向最近发展区转化，最后向已知区转化。如教学分数的基本性质时，可以根据分数与除法的关系，用商不变的性质作为启发点，这样提问：(1)商不变的性质是什么？(2)a/b(b≠0)改成除法形式是怎样的？(3)1÷2=2÷4=4÷8的根据是什么？(通过这样的提问，减缓了学生学习的坡度，加深了对分数的基本性质的理解。
四、重视广度，使问题具有开放性。
数学课堂教学中培养学生提出问题的重要任务之一，就是要培养学生从多角度发现和思考问题，从而提高创新能力。如：这样一道练习题：“三角板3元、铅笔盒5元、水彩笔6元、日记本4元。根据以上信息你能提出哪些数学问题，并试着算一算。”让学生在独立思考、合作交流的基础上，教师对学生所提出的问题进行整理归类，使学生明白从不同的角度可以提出更为丰富的问题。
总之，要掌握好提问这门艺术，教师必须在实际教学中不断探索，认真总结。我想，教师只有具备了渊博的知识，在课堂中“问出一道题，激起千重浪”，才能优化课堂提问构建高效课堂。
（作者系铜川市红旗街小学教师 杜晓曼）
新闻推荐
华商报讯（记者郭强通讯员张婉婉）6月5日，是第46个世界环境日，当日，铜川市中级人民法院开展了环境资源法治宣传活动。6月5日上午，铜川市中级人民法院5名干警冒雨在新区阳光广场摆设宣传点，悬挂环保横...
铜川新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离铜川再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。