小学语文教学如何创设良好的课堂气氛
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。作为教学活动的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。
良好教态营造课堂气氛。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。①用微笑面对学生。微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠。②给予学生鼓励。不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,给予学习的自信心,让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
游戏活动活跃课堂气氛。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,发挥了主体参与能力,获得亲身体验,让教育的知识性和娱乐性完美结合。①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
动手操作调动课堂气氛。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉、发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
创设悬念引发课堂气氛。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。要改变传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人,可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态。(秦安县陇城镇凤尾小学杨明霞)
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