创设教学情境培养学习兴趣
在小学数学的教学中,如何培养学生良好的学习方式和学习习惯,学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,并用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,培养学生的独立性、互动性和创造性,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?这是我在数学中经常思考的问题,经过多年的教学实践,我总结了以下几点。
一、培养学生主动学习的愿望。一年级学生大部分接受过学前教育,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此,在上第一节数学课《数一数》时,我先让学生观察他们新的学习环境——教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生:这就是数学,数学时刻跟随在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感。
二、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“玩是孩子的天性”,如何才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每节不同的学习内容,设计各不相同的教学方式。
例如:在上《认识物体和图形》一课时,我不仅自己做教具,还让学生带来了许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品,然后放到一体数一数,看看每种物体、图形各有几个。这样,不仅使学生认识了数,还为以后的分类打好了基础,培养了学生合作学习的习惯。
三、引导学生从不同角度去观察思考,解决问题。本册数学教材的练习题中,有很多习题的答案都不是唯一的。这就需要抓住时机,鼓励学生多动脑、勤思考。刚开始当我问:“谁有不同的方法”时,很多学生的表情都很茫然,这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给以相应的鼓励,表扬他是一个爱动脑筋的孩子。经过一段时间的训练后,部分学生就表现非常积极了。如在上《数猴子》这一课时,大多数学生都列算式为:9+3,(树旁9只,跑来3只),这时,有个叫马征的学生举起了小手,他列的算式是:8+4。我问他为什么要这样列,他说:有4只黑猴,8只黄猴,共有12个猴子。我马上表扬说:“马征是个爱动脑筋的好孩子,大家要向马征学习。”并奖给他一个“智慧果”。然后,我鼓励学生想想,还能不能列出其他算式,经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一直深挖到根据树上、树下、站、蹲来列算式。可见,只要我们能适时的抓住机会,并加以正确引导,孩子们的潜能就能被充分挖掘。
四、许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法,但是如果把它们拿到具体的生活中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能和生活有效的联系起来,那就失去了它本身的意义。所以,在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。如:上完《分类》课以后,要求学生到图书室、超市等地方进行调查,看看他们是按什么规律把物品进行归类的。这样使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到了现实生活中,既学到了知识,又得到了生活常识。(甘谷县谢家湾乡腰崖九年制学校丁凤彩)
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