疫情之下，课堂教学的危与机
□靳启华
教育园地
疫情来袭，开学延迟，空中课堂开设，线上教学成为常态。“停课不停教，停课不停学”，体现了教育人的责任担当。一线教师坚守空中课堂主战场，付出了艰辛的努力。同时，毋庸讳言，线上教学的实际效果如何，也是社会广泛关注和不少家长担忧的问题。
这种担忧是正常的，也是可以理解的。多年来，无论是教育内部，还是整个社会，都已经习惯于孩子们在学校全日制课堂教学的常态。由于疫情，这个常态被打破，一时会有点无所适从。线上教学全面铺开之初，由于仓促上阵，一定时间内设施设备以及技术问题、教师角色转换问题、家长负担问题、师生情感交流受限问题，以及学生自主性、自律性缺乏等等，引发了一定的慌乱与纠结，甚至一度出现了不满与反对的声音。
说到底，教育教学是专业性的工作，线上教学更是个技术活，专业性要求更高，必须是专业人员，依照专业性的标准，运用专业性的方法，进行专业性的操作，同时也需要专业性的评估与监控加以保障。伴随网络的普及以及教育信息化的推进，现代教育技术的运用以及在线教学早已不是什么新鲜事物，但还只是一种对学校教育和课堂教学的辅助与补充。面对疫情，课堂不得不转移到了线上，教学主阵地转移到线上，任务与压力之大可想而知，课堂教学面临的挑战显而易见。
作为基础教育一线的工作者，在具体实施在线教学的过程中，我们逐渐认识到，要以全面的和发展的眼光看待疫情对于教育教学工作的影响，既要看到挑战与压力，也要变“危”为“机”，充分发挥网络教育的长处与优势，让线上教学更好地承担起教书育人的责任使命。
首先，这一次的线上教学也是促进教师队伍专业成长的重大契机。在现实层面，现代教育技术的运用以及在线教学，本来就具有坚实的基础，网络技术已经成为一线教师必备的教学基本功。这为延期开学期间线上教学的顺利实施带来了极大的便利。这次线上教学的集中全面开展，必然会促进大家教育技术应用水平的巨大提升。同时，围绕线上教学有效和高效广泛开展的教学研究，以其有别于常规教学研究的视野与内涵，也必将显著提升广大教师的专业素养。疫情过后，线上线下融合，会进一步成为教学新常态，那么，这一次线上教学的成功实践，将会进一步助力这一新常态。
其次，质量是线上教学的生命线。教学质量是永恒的追求，是社会关注的焦点。这一点不会因为线上线下教学组织方式不同而不同。教学是实打实的功夫，线上教学必须避免喧哗与骚动，力戒形式主义与花架子，一线教师必须沉下心来，扑下身子，追求线上教学的实效。教无定法，线上教学也应一校一策，甚至一校多策。就我所在的学校而言，作为域内示范性普通高中，我们在实践中坚持唯真唯实，统一注册设置网课班级教学平台，构建高度仿真的线上课堂，课程设置、课程表与作息时间表（包括课间操、眼保健操、自习辅导）的编排、课堂教学组织、作业布置、辅导答疑、课堂检测等都实现了与平日里的教学管理方式高度一致，学科备课组集体备课、名师示范课、听评课活动在线上正常开展。学校加强线上过程管理，开展网上巡查，组织家长及学生网上问卷调查，及时发现问题，及时纠偏优化。在共性要求的基础上，各年级、各学科、各班级以及老师们充分依托网络优势，在课程资源开发整合、教学组织、作业批阅、在线答疑、班会课组织、心理疏导等方面，各逞其才，各展所长，异彩纷呈，深受学生和家长欢迎。实践证明，这些做法的实际效果是好的，线上教学的有效和高效是可以得到保证的。
最后，线上教学要承担起立德树人的根本任务。在疫情防控工作中，各级党委、政府明确提出，一线教师不参与疫情期间的值班和疫情防控工作，让大家集中精力做好线上教育教学。在线课堂，成为广大教师的战“疫”主战场。医乃仁术，教育亦仁术。疫情就是命令，育人即是责任。在线课堂，不能把眼光仅仅盯在讲课和“刷题”上，还需立意高远，着眼于立德树人大目标。这一次的疫情，客观上提供了极其丰富的教育资源。制度优势、家国情怀、崇尚英雄、崇尚科学、人与自然和谐、人类命运共同体、生命与健康等一系列重大命题，提供了鲜活丰富的育人资源。如何开发利用好这些资源，通过怎样行之有效的方法，让这些知识、思想、理念内化于心，外化于行，实现育人大目标，将是教育人需要长期面对的课题，更是目前在线教学面临的紧迫任务。同时，育人效果理所当然地成为在线教学实效性的重要考量。 （作者单位：泰安第一中学）
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