语文教学中的德育渗透
□迮继东
语文教学与德育是相辅相成的。语文教学在培养学生道德品质方面具有得天独厚的条件，是培养学生品德的重要阵地。语文是教学语言文字，传承祖国传统文化的，但是，文以载道，一点一滴的做人的道理就浸润在那一篇篇的课文里，那一首首优美的诗词里，那一句句的方块字里！那么在传授语文知识的同时，怎样根据具体课文的特点巧妙地渗透德育教育？
（一）认真钻研教材，充分利用教材挖掘德育素材。语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活、赞美人情美的；有描绘自然景物、讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事、阐明道理的。可以说，语文课本就是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，我们必须挖准教材中的德育“亮点”。例如，在教学《秋天的怀念》使学生懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母，回报父母的意识；教学《散步》时使学生懂得尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。在语文课文的教学中，只要挖准了教材的德育“亮点”，就能做到既教书又育人。
（二）用文中生动感人的人物形象和事迹引导学生树立正确的人生观。语文教材中选取了不少优秀人物故事为例，他们的思想和追求对学生起到了很大的典范引领作用。教师应抓住课文的思想意义，积极引导学生感受文中人物事件所折射的伟大精神力量和人格魅力，从中受到人生价值观的教育。《走一步，再走一步》一文中，作者从一件往事感悟到一个人生哲理：无论是怎样的困难和危险，只要化大为小，就会变难为易，闯过难关，取得胜利。在阅读赏析这篇文章时，学生明白在解决困难的过程中，可以逐步树立信心，从而树立起积极的人生观。
（三）充分发挥国学经典教育的潜移默化作用。国学经典博大精深，中华传统文化源远流长,五千年的文化积淀,孕育了中华民族诚信友爱、温文有礼的优雅人格。新教材中增加很多国学经典篇目，这是突出中华民族优秀文化传统教育的象征。如《论语》是我国古代一部十分重要的经典,它包含了立身、处事、为学、从政等丰富的人生经验和人生智慧。教学中，当学生吟诵着“学而不思则罔，思而不学则殆”“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”等语句时，学生就把如何做人、如何为学的人生智慧根植心中，化作了他们的行动。在学习《诫子书》时，通过诵读“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”来感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的人格修养。
（四）创设情境，在朗读中陶冶爱国情操。语文教学中朗读起着十分重要的作用。有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段。朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力、或婉转缠绵、或一泻千里的音乐之美。它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。而文中的情感审美因素也会自然而然地向学生释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。朗读《爱莲说》，会更加坚守君子的高洁情操；创设情境教学《黄河颂》，在音乐中引导学生有感情地朗读《黄河颂》，学生感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈意志，激发了学生的爱国主义情感……随着一篇篇优秀课文的朗读，陶冶了学生的爱国情操，升华了学生的道德品质。?
总而言之，在语文课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，潜移默化，能实现德育、智育双重教育目的。
(作者单位：泰安迎春学校)
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