肥城市龙山小学 多举措推动课堂教学走向“深度”
本报12月12日讯（通讯员 张彬)日前，省教育厅公示“一师一优课”活动省级“优课”名单，肥城市龙山小学有10节课入选省级优课。这是龙山小学继2018年2节部级优课、9节省级“一师一优课”活动优课、8节泰安市优质课一等奖之后，今年又获得10节省级“一师一优课”活动优课、3节省级优质课、4节泰安市优质课的优秀成绩。
“我们始终坚持把课堂作为教育教学的主阵地，作为师生共同成长的绿地，孜孜以求，深度躬耕。”今年被授予“齐鲁名校长”荣誉称号的肥城市龙山小学校长颜世民，对课堂教学有独特的见解。
几年来，肥城市龙山小学坚持采取外出学习提升、专家入校引领、定期组织校内龙山讲坛等举措，不断进行教学改革。课堂教学从传统的老师教、学生听的模式转变为“一三五润责课堂”，升级为“三标润责课堂”，到目前的“深度学习”研究，在不断升级的过程中，学生的主体地位、老师的主导意识和课堂的问题主线越来越凸显，课堂教学效率也逐步提升。
对教育教学来说，“深度学习”就是要激发学生的主动思维意识，深度思维。副校长董爱英自豪地说：“对待新生事物龙山小学始终保持着一颗积极探究的心，对深度学习的研究，我们背靠理论支撑，摸着石头过河，总结出了深度学习的微观三特点：‘一点一问一联’，建立起‘一个核心团队，两种教研方式，四个有效维度’的研究策略。”
“一点”是“深度学习点”，“一问”是要求围绕深度学习点进行有层次性的问题设计，“一联”是引导学生进行反思、梳理、沟通，形成知识体系，促进思维的结构化。学校通过“一点一问一联”，让学生思维由浅入深、由点及面，让知识迈向素养。
学校组建“一个核心团队”，即依托语文、数学两大学科的校内深度学习研究团队。“为了让深度学习落地生根，学校实施了‘优化方法勤教研’策略，搭建起‘坊式教研’和‘草根教研’两个平台。”教导处主任王慧介绍了两种教研方式。这两种教研方式承担着“核心团队”的经验复制、成效检验、问题解决、发展完善的任务。
学校实行“四个有效维度”，分别是形式、内容、方法、组织。形式研究是“三为主”，即教师主导、学生主体、问题主线；内容研究方面，学校发掘的着力点是系统与连接、整合与分类、批判与重构；方法研究，主要从怎样做好知识建构、如何培养批判思维、创造性思维上入手；组织形式有3种，分别是独学、对学、群学。龙山小学在实际操作中，更加强调独学。不管是对学还是群学一定建立在独学的基础上，学校使用原则为以独学为主，对学为辅，有选择性地使用群学。
“关于深度学习的研究方兴未艾，下一步，我们将把深度学习的研究向学校精细管理、校本课程层级架构、师生素养提升等多方面延伸，从而为建设高品质美好学校增添新的强劲动力。”校长颜世民说道。
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