肥城市龙山小学 多举措推动课堂教学走向“深度”

泰安日报 2019-12-13 07:58 大字

本报12月12日讯(通讯员 张彬)日前,省教育厅公示“一师一优课”活动省级“优课”名单,肥城市龙山小学有10节课入选省级优课。这是龙山小学继2018年2节部级优课、9节省级“一师一优课”活动优课、8节泰安市优质课一等奖之后,今年又获得10节省级“一师一优课”活动优课、3节省级优质课、4节泰安市优质课的优秀成绩。

“我们始终坚持把课堂作为教育教学的主阵地,作为师生共同成长的绿地,孜孜以求,深度躬耕。”今年被授予“齐鲁名校长”荣誉称号的肥城市龙山小学校长颜世民,对课堂教学有独特的见解。

几年来,肥城市龙山小学坚持采取外出学习提升、专家入校引领、定期组织校内龙山讲坛等举措,不断进行教学改革。课堂教学从传统的老师教、学生听的模式转变为“一三五润责课堂”,升级为“三标润责课堂”,到目前的“深度学习”研究,在不断升级的过程中,学生的主体地位、老师的主导意识和课堂的问题主线越来越凸显,课堂教学效率也逐步提升。

对教育教学来说,“深度学习”就是要激发学生的主动思维意识,深度思维。副校长董爱英自豪地说:“对待新生事物龙山小学始终保持着一颗积极探究的心,对深度学习的研究,我们背靠理论支撑,摸着石头过河,总结出了深度学习的微观三特点:‘一点一问一联’,建立起‘一个核心团队,两种教研方式,四个有效维度’的研究策略。”

“一点”是“深度学习点”,“一问”是要求围绕深度学习点进行有层次性的问题设计,“一联”是引导学生进行反思、梳理、沟通,形成知识体系,促进思维的结构化。学校通过“一点一问一联”,让学生思维由浅入深、由点及面,让知识迈向素养。

学校组建“一个核心团队”,即依托语文、数学两大学科的校内深度学习研究团队。“为了让深度学习落地生根,学校实施了‘优化方法勤教研’策略,搭建起‘坊式教研’和‘草根教研’两个平台。”教导处主任王慧介绍了两种教研方式。这两种教研方式承担着“核心团队”的经验复制、成效检验、问题解决、发展完善的任务。

学校实行“四个有效维度”,分别是形式、内容、方法、组织。形式研究是“三为主”,即教师主导、学生主体、问题主线;内容研究方面,学校发掘的着力点是系统与连接、整合与分类、批判与重构;方法研究,主要从怎样做好知识建构、如何培养批判思维、创造性思维上入手;组织形式有3种,分别是独学、对学、群学。龙山小学在实际操作中,更加强调独学。不管是对学还是群学一定建立在独学的基础上,学校使用原则为以独学为主,对学为辅,有选择性地使用群学。

“关于深度学习的研究方兴未艾,下一步,我们将把深度学习的研究向学校精细管理、校本课程层级架构、师生素养提升等多方面延伸,从而为建设高品质美好学校增添新的强劲动力。”校长颜世民说道。

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