田继科和他的《攀枝花赋》
田继科和孩子们在一起。田继科的《攀枝花赋》。
攀枝花文化人物志
□本报记者 周琼 文/图
“攀花火红，铁树奇珍，金沙水拍，雅砻涛鸣，黑岭翠叠，宝鼎霞绫……”9月7日，市实验学校操场，75岁的田继科佩戴红领巾，领着学生朗读《攀枝花赋》。
田继科说，每次读到《攀枝花赋》都会精神振奋，尤其是跟学生们一起朗诵。“我担心这些娃娃不晓得这座城是怎么建设起来的，更担心攀枝花精神会失传了。”他动情地说，作为老攀枝花人，宣传攀枝花和传承攀枝花精神义不容辞。
一篇赋，表达着攀枝花人的心声
田继科，四川省射洪县，毕业于重庆大学。1969年来到攀枝花，并在此工作到退休。“我们这代人对于攀枝花的真挚情感难以言表。好在有了这篇《攀枝花赋》，可以多多少少糅进一些情感。”田继科说，他们这代人为攀枝花建设出了力，但还不够。因此，他的3个孩子都在攀枝花，希望接过老一辈的“接力棒”，继续建设好攀枝花。
“看着这座城市一天天建设起来，感受着巨大变化，并且在此享受晚年生活，我就心满意足了。”如今的田继科满头白发，他乡早已是故乡。说起与攀枝花的故事，每位建设者都有一段难忘的往事，都累积了丰厚的情感，总想表达倾诉衷肠。曾经，田继科也创作了许多诗歌，讴歌这座城市。
1998年9月，市文联和市总工会举办田继科诗歌作品研讨会，并希望田继科能为攀枝花写篇赋。经历了半年的调研考察，经过了96次艰辛创作修改，1999年3月4日，田继科创作的《攀枝花赋》在《攀枝花日报》上发表了。诗篇站在金沙江文化和大裂谷文化的高度，以攀枝花开放的态势为切入点，赞扬壮丽的裂谷风光，歌颂攀枝花建设辉煌成就，揭示攀枝花神奇文化历史，憧憬未来。
1999年，民政乡小学聊发麟老师看了多遍《攀枝花赋》，“我觉得这篇赋气势磅礴，是难得的乡土教材。”他建议把《攀枝花赋》作语文教材在小学高年级和初中部教学，得到了学校支持，随后在学校进行《攀枝花赋》实验教学课。
2014年，市实验学校选用《攀枝花赋》作为语文乡土教材，学校举行了《攀枝花赋》诗墙揭幕仪式，以及公开课观摩活动，让学生们领略了家乡的风采，感受到了家乡的成就。
一所学校，在本土文化中寻找立足点
“一所学校，应该在本土文化中寻找立足点，才可能成就独具特色的自己。《攀枝花赋》进校园特色教育，已打造成为学校一张名片。”市实验学校校长郭光恒说，攀枝花的开发建设史，就是一部闪耀着爱国主义光辉的历史。“艰苦奋斗、无私奉献、开拓进取、团结协作、科学求实”的攀枝花精神，成就了攀枝花独有的“乡土文化”。让“乡土文化”走进校园，引导学生继承和发扬攀枝花精神，激发学生热爱家乡的情感，树立远大的家乡梦，正是学校《攀枝花赋》进校园特色教育的实践与思考。
2014年起，学校选用《攀枝花赋》作为语文乡土教材，纳入教学计划安排，在小学和初中进行课堂教学，得到学生家长好评。形式多样的综合性学习方式，通过系列主题教育教学活动，使学生对家乡有了更进一步的了解和认识。邀请作者来校举办《攀枝花赋》专题讲座，开展“我爱攀枝花，追寻故乡梦”讲演、诵读及宣誓活动。这些形式多样的主题活动丰富了学生的课外知识，拓宽了对家乡的了解。
“热爱家乡、建设家乡，不再是一句口号，而成为学生点燃激情、勤奋学习的动力。今后，我校将继续把传承‘攀枝花精神\’作为学生理想信念教育指引方向。”郭光恒说。
一颗种子，播洒在孩子们心中
“传承攀枝花精神，追寻我的家乡梦”少先队主题活动及《攀枝花赋》进校园教学活动，把攀枝花精神的种子播洒在孩子们心中。市实验学校语文教师高晓川是“传承攀枝花精神，追寻我的家乡梦”课题组组长，她介绍了少先队主题活动及《攀枝花赋》进校园教学活动情况。主题活动内容“难忘的艰苦岁月”、“奋进中的攀枝花”、“追寻我的家乡梦”等系列活动，带学生们看展览、听讲座，参观、走访、收集老照片等，教育效果突出，在社会上引起了较强的反响。
曾经，学校开展问卷调查，95%以上的小学生对家乡陌生，不知道这座城市的历史。“作为攀枝花人的后代，教育战线的工作者，我们有责任和义务让孩子们记住，曾经在这片热土上发生的可歌可泣的感人故事。通过课题研究与具体活动，将攀枝花精神的种子播洒在孩子们的心中，让他们热爱攀枝花，建设攀枝花。”高晓川说，在《一张老照片的故事》展示会上，大屏显示一张张发黄的照片，记录着老一辈人的青春岁月，记录着攀枝花当年艰难的环境，孩子们深情讲述着照片后面感人至深的故事，坐在后面的老人们热泪盈眶，“通过这些生动系列的活动，攀枝花精神的种子正在孩子们心中生根。
通过系列教学活动，《攀枝花赋》成为学生了解家乡的窗口，大家纷纷通过作文、日记、游记等，抒写对家乡的热爱。
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