办学乱象 让中职名誉有点受伤
——招生季看中等职业教育（2）
□张庭铭 本报记者 阳帆
“刚读职中的时候，很灰心，觉得就是混日子，后来发现，职中还是能学到不少东西。”李卫毕业于四川武胜县职业中专学校，现在广东东莞的一家机械制造企业从事数控工作。
李卫观念的转变，代表了部分中职学生看待职业教育的转变过程。
要破解中职招生困局，吸引更多像李卫这样的学生就读中职学校，必须消除外界对中职教育的消极印象，而记者调查发现，要做到这一点，仅靠宣传远远不够，必须从根本上扭转中职办学中的一些乱象。
不规范的办学行为拉低中职美誉度
“在一些中职校，所谓实习就是上流水线，经过简单培训就到企业了，读不读书都一样。”四川省商贸学校校长陈世平直言不讳。“不规范的办学行为，是给家长和学生造成‘到中职校读书就是耍\’的印象的重要原因之一。”成都现代职业技术学校校长陈敏说，这种行为在一定程度上拉低了整个中职教育水平，也拉低了中职教育在家长和学生心中的地位。
事实上，社会对中职校印象不好，最终受害者还是中职校。因此，规范职业教育办学，是不少中职校校长的共同愿望。“职业教育就业质量如何，缺乏能让家长和学生看得到的硬指标。当前，需要制定可靠的指标来规范办学，同时也让社会对职业教育有更客观的认识。”一位中职学校校长说。
好设备“没人教没人用”
“今年争取了4000多万元资金修建综合培训中心，以后要把全县的扶贫、就业创业等培训，全部整合到我们学校来进行。目前已经完成了招标，合同也签订了。”说起学校即将开工建设的实训中心，南江县小河职中校长李勇有些兴奋。
在实训条件上下大功夫，李勇并非特例。
成都财贸职业高级中学的电子商务实训室正在建设；成都礼仪职中研发了3D景区数字化情景仿真软件……随着近年来国家对职业教育投入加大，中职学校的硬件条件逐步改善。
“学校的基础投入一般都足够，但很多设备的投入是无效投入。”陈世平说，中职校或多或少都面临设备投入与产业发展不匹配的问题，由于缺乏产业支撑，便会出现“设备没人教没人用”的现象。“一般大型设备5年更新，小型设备两三年更新一次。”陈敏说，设备更新首当其冲的就是资金问题，但目前四川省在中职学校专业规划上缺乏统筹，布局不合理，重复建设多，造成了资金投入“撒花椒面”，不能真正解决学校设备的问题。
“好老师”从哪里来
采访中，多位中职学校的负责人都提到师资力量问题。“有好的设备，但没有好的老师，依然不能培养出好的学生。”陈敏心中的“好老师”，是懂技术的专业人才，“想引进能工巧匠，却面临编制紧张的现实问题。”“由于人手紧张，想派一部分老师出去学习专业技术，就会对学校的正常教学产生影响。”射洪县职业中专学校校长王高军面临同样的苦恼。
内部培养行不通，懂技术的教师人才从哪里来？
陈世平把眼光投向校企合作。“推动校企合作，要抓住企业的‘痛点\’。产业需要、企业需要，自然就会派专业人才入校，参与教学过程。”陈世平说。
王高军获取“好老师”的办法异曲同工，“企业把厂设在学校，自然会派专业技术人员到学校参与日常教学过程，指导学生实践。”
陈敏所在学校另有高招。“我们和多家通讯企业共建实训中心，利用企业的设备和人员来培养学生，学生能接受来自行业的专业指导，企业也培养了自己所需的人才，一举多得。”
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