高考分数焉能承受生命之重？ □蒲建国
[摘要]□蒲建国
6月25日10时30分，四川遂宁市公安局船山分局接报：在涪江二桥下游800米水域发现一具男性尸体，民警随后将尸体打捞上岸。经查：死者艾某（男，19岁，遂宁船山区人），遂宁某中学高三学生，此次高考未取得理想成绩。6月23日与其父亲发生争执后外出，给其母亲发了一条短信：“妈妈，对不起，我走了。”
（据中国青年网）
每年高考结束后，因为成绩不理想，我国总要发生几起考生跳楼投水“以谢家人”的人间惨剧。一个个花季般的生命就这样陨落了，留下的是中年丧子的父母、肝肠寸断的亲人。视生命如鸿毛，重分数如泰山，生命怎能承受之重？每年重复的悲情故事，不能不引起我们的深思：究竟是哪里出了问题？
古往今来，人们无不强调读书和知识的重要性。“男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读”，“满朝朱紫贵，尽是读书人”……古人劝学的诗句，充满了正能量，激励了多少寒门子弟悬梁刺股，勤奋苦读，学有所成。这种“学优登仕”的传统观念，至今根深于家长和考生的心中，遗存于现实的土壤。然而，很多人总是片面理解“学”与“成”的辩证关系，以“学”概“成”。一旦高考失利，考生便万念俱灰，感觉前途渺茫，天都要塌了；家长呢，多年栽培的心血付诸东流，颜面无光，丢了祖宗的脸；社会呢，书都读不得，还有啥出息？考得好的学校，捷报飞传，额手相庆；考得差的学校，羞愧难当，向隅而泣。全社会秉持这样的心态，我们的孩子怎能承受学业之重？心理重压之下，做出过激行为也就在所难免了。
其实，人生就像一场马拉松，高考只是其中起跑的片段，开头跑得快不一定笑到最后。作为考生，我们要把心态放平，努力了，就无怨无悔。高考出彩，很难说人生一定精彩，因为人的成功除了智商，还有情商与机遇。考得好，只能说明你赢了人生前半程，之后还要接受社会的磨练和实践的检验，前途未卜，何来此生黯淡？
据考证，中国科举史上第一个状元是唐武德五年（公元622年）的孙伏伽，最后一个状元是清光绪三十年(1904年)的刘春霖。其间，共产生了592名文状元，而真正闪耀于历史天空的“状元之星”，不过王维、柳公权、文天祥、杨慎、翁同龢等十来个人。中国教育科学院曾对1977年恢复高考制度以来的3300名状元进行过调查，发现没有一位成为顶尖人才和行业领袖，除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人的成就与学校教育没有正相关关系。当年那些让人羡慕的高考状元，如今都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。
作为家长，我们应看淡名利，孩子的健康成长最重要。高考是国家选拔培养人才的一种方式，家长不要将其作为光宗耀祖和升官发财的机会，过分对孩子唠叨施压。否则，希望大于失望，自己郁闷不说，还会增添孩子的心理负担，造成孩子厌学、自卑甚至走向极端。我们应当培养孩子健全的人格和良好的品行，至于成绩，顺其自然则可。或许，有的人天生就是读书的料，人家就是“为读书而生的”，我们犯不着攀比考试分数，纠结名校与否。骏马善跑，牛能负重，天生我材必有用。高考不是人生的句号，只是一个新的起点，输掉一场高考，还有大半个人生，可以从头再来。况且，社会已经发展到物尽其用、人尽其才的时代，彼有笔如刀，我有剑如虹，人生舞台千千万，哪里会没有用武之地？
中国孩子的学业之重，堪称全球之最，学校和社会应当反思。从小到大，家长“不能输在起跑线上”的教育，老师“恨铁不成钢”的苦心，学校“分数决定一切”的理念，社会“万般皆下品，唯有读书高”的风气，就像“四座大山”一样，压得我们的孩子喘不过气来。从小学到中学，十二载苦读，没了童真的快乐，没了鲜明的个性，没了创新的思维，仿佛一个个置于方型容器的西瓜，向着同一个模式生长。
看看歇斯底里的高考励志标语，我们不难理解孩子们“压力山大”：“只要读不死，就往死里读”，“扛得住给我扛，扛不住给我死扛”，“要成功先发疯，下定决心往前冲”，“不学习的女人只有两个下场：穿不完的地摊货，逛不完的菜市场”……置身于这样的氛围与环境，心智不全的孩子只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。分数成了衡量他们自身价值的唯一标准，一旦失败，他们背负的“罪责”可想而知。这种扭曲疯狂、走火入魔的价值观念，罔顾人的成长规律，戕害人的自然属性，是应试教育结出的恶果。
人才首先是人，一个具备健全人格和综合素质的人！20世纪美国著名心理学家斯腾伯格认为，我们应当协调平衡发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力，而不只是应试能力——这或许是对很多高考状元未能成为人之翘楚的合理解释。
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