抄10遍“月亮” 不如读10种月亮 锦晖小学在蓉首推“课内海量阅读”并加以改良，但能否适应考试引热议
小学语文课咋上？
“半个月上完一学期的教材，剩下的时间让学生阅读课外读物！”这就是“课内海量阅读”教学法。该教学法来自山东潍坊北海学校语文老师韩兴娥的实验。
“韩氏教学法”被成都市高新区锦晖小学引入。昨日，锦晖小学对这种教学法进行了展示……
按照山东潍坊北海学校语文老师韩兴娥的实验，小学低年级学生每学期的阅读量可达到近20万字，中高年级平均每学期的阅读量更是可达到100万字。这可是现行“课标”规定的小学六年阅读总量的10倍。她认为，老师半个月内就能把小学一个学期的语文教材上完。
为了不和“不能提前讲完教材”的要求冲突，成都市高新区锦晖小学引进并改良了韩兴娥的“课内海量阅读”教学方法：在课堂上五本书一起讲，包括人教版的教材、北师大版的教材，国学读本《仁》、《义》以及自己编撰的《成语儿歌》，同时在每节课上加入大量的课外读物。据介绍，该校低年级学生的阅读量完全能够达到20万字以上。
昨日他们在成都举行了一场教学策略研讨会，期望高新区内有更多学校接受这样的教学方式。出人意料的是，到场参会的不仅是高新区内的学校，新都、邛崃甚至包括遂宁等地的小学老师也前来参加。
这么短的时间学习教材，学生能否理解消化？考试成绩会不会受到影响？这么大的阅读量对学生来说是不是一种沉重的负担？“课内海量阅读”方法也引发了教师和家长心中的诸多疑问。
一堂公开课
二年级学生课内海量学“夏天”
不仅有谚语、古诗，还要读老舍名著摘抄
韩兴娥的“课内海量阅读”教学方法是由罗义蘋带到锦晖小学的。罗义蘋原是成都某名校小学部的校长，来到锦晖小学后，担任教导主任的她着手推行“课内海量阅读”教学方法，她看中锦晖小学刚成立，各方面资源都具备，有进行实验的基础。锦晖小学是高新区的公立小学，主要服务于天府新城，目前只有一二年级6个班，全面推行“课内海量阅读”，成为成都第一所吃螃蟹的小学。
罗义蘋昨日为大家带来了一堂公开课，在40分钟的课程里面，二年级的学生要学习关于夏天的16个四字词语、14句谚语、10首古诗，以及两篇课文《迷人的夏天》和《雷雨》，中间还阅读了老舍《骆驼祥子》的摘抄。但整堂课程看起来并不紧张，且形式多样，有课文表演、还有思维导图展示，学生表现出的自主性和积极性令在场老师感到吃惊。记者从上课的学生了解到，这堂公开课并未经过事先排演。
各方热议
与会教师：认同这种方式 但担心能否适应考试
记者调查发现，与会老师基本上都认同这样的教学方式，一些人听完公开课后感到内心澎湃，觉得这才是真正的语文课。但大多数老师担心，这种教学方式能否适应现有的应试教育体制。来自新都三原外国语学校附小的魏丽蓉举例说，比如一道填空题，雪化了是什么，学生原本可以想到雪化了是春天，雪化了是红花，雪化了是快乐，但标准答案只有一个，雪化了是水。
魏丽蓉所在的学校并没有收到这次研讨会的邀请，他们是通过熟人了解到的消息。主办方本来只提供3张席位，他们却一下子来了9名老师。“我们对这种新的教学实践非常感兴趣，学校也想进行改革。”魏丽蓉告诉记者，目前他们已在做一些尝试，比如让五六年级的学生在课堂上阅读四大名著。
大多数学校还处于观望的姿态。芳草小学一名姓罗的老师认为，应试教育的体制不改，教学活动的改革就会流于形式，难以取得成效。石羊小学的唐老师认为，这种教学方式对学生一生的成长都会有帮助，但短期内在分数上可能会有些难看，一些家长难免就会打退堂鼓。
学生家长：起初质疑 后来发现效果不错
记者采访了锦晖小学的部分学生家长，他们说起初对这种教学方式有所质疑，担心孩子的成绩受到影响，但一段时间后发现效果还不错，孩子的成绩并没有下降，而且阅读量增大了很多。记者随机采访的学生也表示，这种教学方式并未让他们感到压力过大，上课比较有趣，每天作业也不多。
教育专家：新的教学方法考验老师的能力
新的教学方法对教师的能力也提出了挑战，一些教师担心，要真正在课堂上组织形式丰富的阅读活动很难操作，生源差异的因素也被考虑在内。
小学语文教育专家、成都师范学院初等教育系老师杨东认为，语文教学是一个浸润的过程，注重的是学生的积累，一些语文老师对语文学科的性质并没有真正了解，一个学期教一本书，抠着课文讲课无益于开拓学生的思维和眼界。生源的差异不是问题的关键，只要对学生足够信任，他们就能表现得足够好。他说，未来语文老师应该发展出两项核心的能力，设计学生学习活动的能力以及组织学生学习活动的能力。
杨东认为，教师应该营造学生自由表达的安全环境，以前老师总是讲得太多，似乎不全面分析课文作者的思想，学生的价值观就会走偏，其实完全没有必要，可以把课堂交给学生，让他们自由地表达观点和感受，老师只需要进行适当地组织和引导。
据杨东介绍，今年初四川省陶行知研究会小学课程改革联盟大会已正式成立，联盟囊括了全省最优秀的小学，将致力于小学课程改革的研究工作。“现有的小学教学，就是想把学生的思维‘整死\’。”杨东在昨日的研讨会上郑重其事地对在场的老师说，“中国出不了诺贝尔奖，责任在在座的各位语文老师身上。”
成都商报记者 郭锐川 摄影记者 钟劼霓
“课内海量阅读”创始人：
学语文要举百反一
读得多自然就理解
作为“课内海量阅读”教学方法的创始人，昨日下午，韩兴娥在接受记者采访时表示，增加阅读量才是提高学生语文能力最有效的途径，值得看的书那么多，她实在不舍得把太多时间都花在教材身上。
于是，韩兴娥对教材教学进行了大刀阔斧的删繁就简，首要就是取消繁琐、无效重复的作业，不对课文内容做过多深入的解析，让学生全力专注于阅读。“其实很多文章能够有感情地朗读就行了，并不需要作过于精细的讲解。”韩兴娥说，“随着阅读量的增加，识字问题、作文问题、理解问题都会迎刃而解。”她认为，语文教学与数学教学的差别在于，学数学要举一反三，而学语文则反过来，要举十反一、举百反一，“读的内容多了，自然就理解了。”
一节课这么大体量的教学内容，学生能否理解消化？韩兴娥认为，学生不能完全理解并不重要，关键是通过大量的阅读培养学生的语感，体验美的感受。罗义蘋说，就拿“月亮”这个词来说，与其让学生抄写十遍，不如让他在十个不同的语境中遇到“月亮”这个词，相信他对“月亮”会有更加深刻的感悟。
不过，要让“课内海量阅读”教学方法让人接受，韩兴娥和罗义蘋必须做出这样一道证明题：这种方法不仅能够有效拓展学生的能力，而且应试效果更好。尽管一些成绩数据已表明了这一点，但还未被广泛认可和接纳。不少老师在接受记者采访时都表达了其可能不适应应试教育的担心。
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