“主体·活动·发展”仍是 未来教育的不懈追求
校长简介
谭英海，山东师大附中鲁州高级中学校长。
未来的沂蒙教育该有怎样的追求？我的建议是：尊重规律、顺应大势、埋头苦干。
教育受社会发展规律制约并为社会发展服务，这是教育的外部规律；教育受人的发展规律制约并为人的发展服务，这是教育的内部规律。教育的外部规律要求校长抬头看路，顺应社会发展的时代召唤与未来需求，让你的学校担当社会责任、永立改革潮头。教育的内部规律要求校长埋头拉车，弄清学生发展的影响因素与个体差异，让你的学校夯实立德树人之本、达成个性化发展之功。
围绕这两条基本规律，我们近些年经历了教育领域内的许多变革。如：新课程改革，致力于改变教与学中的师生关系，突出学生的主体地位；“选科走班制”改革，致力于满足学生不同的智力兴趣，促进个性化发展；“小班化”改革，致力于改善粗放式的教学，加强师生互动与个别指导；“职教高考”，搭建通道，为渴望技术升学的学生提供途径；“教育信息化”改革，致力于在教育教学各个领域开发应用信息技术和资源，培养适应信息社会需求的人才。
教育政策的每个变化都需要学校教育做出及时调整。那么，校长如何才能紧跟教育改革步伐，顺应教育发展大势？我认为最根本的就是坚持正确的教育理念。万变不离其宗，所有的政策调整都是理念的具体化。
“以学生为主体，以活动为途径，以发展为目标”，是山东师大附中近几任校长一直坚持的教育理念。这一理念是由原山东师范大学教育系主任刘继武教授在新课改初期提炼出来的。
“以学生为主体”。让学生成为学习活动的主人、自我管理的主人、自我发展的主人。学校工作要围绕学生展开，学校的文化氛围要围绕育人营造。我在临沂接触到很多家长，要求学校严格管理孩子。但管理只是教育的外部手段，教育的真谛在于启发自觉、启迪智慧、回归学生主体，不能剥夺学生的主体地位。
在校园里，学生见了校长和老师常常会问一声“老师好”，而校长和老师会主动问学生“你好”吗？这虽然是一个小细节却反映出对学生的关注程度。“以学生为主体”需要校长、教师、教管、教辅等教育者转变观念与工作方式。校长要定期到班里去、到餐厅去、到宿舍去、到操场去，接触学生、接近学生、了解学生。教师要“教学生”而不是“教课程”，细致把握学生的学习、思想、心理、身体、家庭和生活状况，及时为他们排忧解难。教管要体现民主精神，发挥学生组织的作用，培养学生自我管理的能力。教辅要全心全意为学生服务，为学生营造舒适的学习环境。
“以活动为途径”。让学生“动”起来，在“动”中学、在活动体验中学。首先，课堂上“动”起来。教师应该关注学生思维模式的建构而不是知识的传授，通过问题设计引导学生主动思考，通过自学和讨论帮助学生理解和掌握知识。其次，课堂外“动”起来。学生的个性化发展往往是在课外活动中实现的。山东师大附中的课外活动很多，校园文化节、艺术节、戏剧节、微电影节、读书节、科技节、社团展示节和体育节是学校常规活动项目，交响乐团、合唱团、舞蹈队、机器人活动小组、历史纵横社等50多个学生社团各显神通、竞放异彩。学校男女篮球队、男子足球队多次获得全国、全省中学生比赛冠、亚军。“全员导师制”“义教助学”“空中课堂”“英才计划”“生涯规划指导”“拔尖创新人才夏令营”等个性化教育也是学校最亮丽的名片。
“以发展为目标”。在实施全面发展教育的同时努力促进学生的个性化发展。全面发展教育着眼于学生的成人成才，将学生培养成完整的人。学生的个性化发展着眼于让学生根据个人的兴趣特长和智力水平选择最适合自己的发展路径，能飞则飞、能跑则跑。
“以发展为目标”的核心在于“发展”，诀窍在于“差异化教育”。心理学研究证明人的智力结构是分层次的，因此，谁都不要将自己的孩子与“别人家的孩子”攀比。教育者和家长都要将关注点聚焦在学生的“发展”上，以每个学生现有的实际情况为基础确定发展目标。以跳高为例，现在能跳1.2米，那么1.3米就是合适的目标，不能因为有人能跳1.5米就要求每个人都跳这么高。目标适当能够激励进步，目标过高却能摧毁信心、阻碍发展。怎样“让每个孩子都能体验到成功的快乐”？校长要在“差异化教育”上多动脑筋。首先，学校要办出特色，让学生在你这里可以选择不一样的发展路径，如“艺术特长班”、“留学直通车”、“航空特色班”等。其次，教学要区分不同：学习任务差异化设定、学习资源差异化提供、教学节奏差异化安排、教学评价差异化对待，让每个学生跳一跳都能摘到桃子。
谭英海
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