重构教育“戒尺”还师道尊严
书宛
日前，教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》公开征求意见的通知，向全社会征求关于如何让教师更好地行使惩戒权的意见和建议。
惩戒手段作为一种教育辅助手段，可谓“历史悠久”，“教不严，师之惰”也深入人心，按理说大家都会理解教师对犯错学生进行惩戒的行为，然而事实并非如此。今年7月有报道称，山东一名中学老师因抽打逃课学生被投诉后遭解聘，随后还被列入信用黑名单，一时舆论沸腾，最后当地教育部门解除处罚恢复其岗位才平息此事。这仅是近年来教师行使惩戒权却被“反噬”的众多案例之一。
在当前教育环境下，教师的惩戒权似乎已“名存实亡”，有的教师甚至宁可与家长“踢皮球”也不愿再管。为什么出现这种情况？首先，现在的家长大多已不再将学校奉为“教育神坛”，他们对孩子的关注度正不断提升，对学校教育有很强烈的介入意愿。其次，现在的学生与以前的学生相比，生理发育和心理发育更快，信息接收渠道更多，影响人格塑形因素更复杂，这一定程度上削弱了教师乃至学校教育在他们心中的权威感。再次，剧烈变革、高速发展的社会催生了一个前所未有的复杂的教育环境，校内教学活动不再被家长和社会无条件认可，这一变化在教师惩戒权上表现得尤为明显。
这次中央政府部门出手，准备对教师手上的“戒尺”进行规范化管理。征求意见稿通过严格划定的惩戒范围和逐步升级的惩戒手段，给教师赋权，同时通过规定几种“惩戒禁忌”，明确教师在管教过程中的责任边界，也规定了家长有配合的责任和提出异议的权利，力求让教师手中的“戒尺”科学有度。
惩戒是手段而非目的，这应该是全社会的共识，无论怎样操作都要以有利于孩子成长为出发点和落脚点。必须再次构建尊重学校教育权威性的社会心理，明确家长乃至第三方介入学校教育时应该是合理有序的，还应尊重某些彰显师者尊严且行之有效的教育方式，比如行使惩戒权。当然，让“戒尺”更科学有度，提升教学水平，是顺应社会发展规律、重构社会心理的必要条件之一。此外，对惩戒权规范化只是第一步，针对地区教育资源配置不均衡的现实，精细化也要提上日程，这样才能让教师懂得怎样更好地使用“戒尺”，让学校教育更符合公众期待，为国家培养更加优秀的人才。
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山东新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离山东再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。