留住乡音 单靠语文课堂还不够

“小么子，别迂磨”“小嫚儿，你来回答”，您能够想象济青两地小学语文教师用当地方言授课的场景吗？这一在不少人看来多少有些“倒行逆施”的举措将来或许就要在浙江丽水的小学课堂上演。

据澎湃新闻报道，关于“在中小学、幼儿园中适当安排会讲方言、会懂方言、听得到乡音活动”的建议，丽水市文化和广电旅游体育局表示，将紧紧围绕课程、教学、活动等三个方面，采取以下一些措施对方言传承予以保护。一是开展调查研究，制定丽水方言传承计划，并有计划地在丽水乡土教材《浙江绿谷》中把“处州方言文化”纳入其中。二是提倡语文教师在教学时引入方言教学。三是倡导学校举办“乡音”传承活动，增进学生学习方言的意识。

在普通话普及率越来越高的今天，方言的作用或许并不常被人提及。国家级普通话水平测试员、山东政法学院传媒学院教授张晶晶表示，方言是文化最生动的体现，是“活历史”，在传统文化尤其是地域文化的传承中起着最直接、最丰富、最永恒的作用，“从便于交流、利于沟通、促进经济发展的角度来看，全面推广普通话起到了巨大的推动作用；而方言教学对于抢救非物质文化遗产、传承地域文化和传统文化而言，意义也非同寻常。在社会和时代发展的不同阶段，可以有所侧重，但二者并不矛盾”。

在传统文化保护的时代背景之下，近年来，在学术界和民间，对于如何传承、保护方言，出现过几波让人较为关注的舆情。其中有些人慷慨陈词，建议将方言编入中小学教材，他们担心年轻一代“数典忘祖”，在人生旅途中口音裂变，丢掉了蕴含故土元素的乡音。

然而，面对此次引发关注的方言保护“丽水模式”，部分媒体坦言，为了强化保护，让方言走进语文课堂，恐怕是选错了场合。《北京日报》长安观察栏目指出，“书同文，语同音”历来是教育的重要内容。语文课的一大使命，就在于在诵读之间，教会孩子标准的沟通方式。而方言种类细碎繁多，“十里不同音”亦是平常，硬让语文老师讲授方言，且不说甚为“挑人”，非本地老师不能胜任，且很容易出现“各唱各的调”的尴尬。

“实际上，在大力推广普通话的同时，鼓励青少年适时学习、使用方言，并不见得非要‘引入方言教学’。比如，中小学不妨通过组织社团活动，让学生在轻松愉悦的气氛中互飙方言，领略方言独特的语言魅力，加深对家乡风物的文化理解；还可以在寒暑假举办方言夏令营，让孩子们试着探讨不同方言缘何‘异中有同’等问题……这，比让他们正襟危坐，聆听语文老师一本正经地诠释何谓方言，说不定更有意思也更受欢迎。”《潇湘晨报》亦如此建言。

与此同时，亦有评论文章表示，在语文教学中引入方言，做个尝试也无妨。其中，红网红辣椒评论即认为，事先经过试点，如果发现方言的引入对于普通话的推行造成了一定的阻滞，那么就果断停止这种尝试；如果方言在语文课中的融入合理而有效，既和普通话的教学并行不悖，又能够让学生在一定程度上了解并掌握方言的使用方法，不妨再把试点工作进一步铺开。

在张晶晶看来，从政府的角度制定相关保护、传承方言的政策是有益的，但关键是要与社会进步、经济发展、教育教学相统一。“方言是生活化的语言，它的传承也应该在生活中进行，一定要跟人们的生活实践紧密结合。中国地域广阔，方言众多，十里不同风，百里不同俗，大方言区内又有若干具体的地方方言，方言的抢救和传承是必要的，但也要避免一窝蜂、走形式。”

新闻推荐

70年来,山东省城市规模不断扩大,宜居水平显著提高,人居环境明显改善 打造美丽宜居百姓安居新山东

□本报记者方垒9月18日上午,省政府新闻办举办山东省庆祝新中国成立70周年主题系列新闻发布会第三场。据省住房城...

山东新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离山东再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。