只要一只脚踏进解读的大门另一只脚也必然跟进

双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。闲坐小窗读周易，不知春去几多时。这是宋人

诗，晴窗丽日，融和天气，手把书卷，尽得个“闲”字。

然而我从不相信，周易可以“闲”读而能得其深意。同样，读书，断不是只有随便翻翻一种。无怪乎梁文道说，所谓名著，就是大家都知道名字却少有人读的书。

读书，实有门道。要入其门，还要登其堂，入其室。而中学诸生，就是要先知读书入门之道。不停留在读书即翻书浏览的境地，也要摆脱读而不得要领的窘境。即便中学，初高中阅读也大不同，年龄绝非虚长，读书也须精进。

对步入高中的学生来说，解读是阅读的开始。比如文学类文本中，小说阅读，值得一提的是如下三点——

其一为结构上的关注。小说结构，如殿堂之架构最见小说家之匠心，而诸多结构样式中，“重屏”尤值得玩味，其本是美术史的概念，为中国古代屏风画的一种，即屏

风画中画的是一个屏风，而画里屏风上又有画，如此可循环往复，画的内容可相互映衬，共同呈现画家丰富的精神世界。

中外小说中，也多有重屏，欧亨利的小说《最后一片藤叶》中，苏艾以贝尔曼为模特画自己的画，而坐在那里的贝尔曼也在构思自己的杰作

——那片藤叶。故事中套着故事，小说家似乎是在营造故事的迷宫，而 结构的复杂往往意味着内涵深厚，如套中人别里科夫其实从未摆脱过别人的评价。这种解读，至少能脱离传统对情节的简单关注。

其二为人物。小说所述是人的故事，传统小说中，人是所有故事的核心，小说关注的是人的命运。而传统解读，多将小说中人物分主要人物次要人物。而一旦如此区分，必然将阅读中心导向主要人物或者说对主人公多加关注。但 好的小说，关注所有人的命运。《最后一片藤叶》里，琼珊的拯救是一片不落藤叶之功，而这片藤叶又是一事无成的老画家贝尔曼的杰作，它也完成了贝尔曼的自赎。如此，琼珊是主人公吗?从另一角度，贝尔曼也是。所以，不如将小说人物分成线索人物与环境人物，如《祝福》里，祥林嫂实为一线索，引出众人种种表现，鲁迅所痛惜的，当不只是祥林嫂一人的命运。

其三为语言。尼采曾说:从句子的步态能看出作者是否醉了。斯蒂芬?金也曾说:通往地狱的路是副词铺就的。小说语言尤以对话最为精彩。孙犁的《荷花淀》与海明威的《桥边的老人》，篇中对话值得玩味。

高中新生还要注意如何对待初中的阅读经验。比如整本书阅读，读名著《红楼梦》，既不要简单的主题先行，只关注林黛玉、贾宝玉的爱情，被少数人物牵着走，也不要简单的兴趣驱动，只关心喜欢的人物，挑选喜欢的篇章。而是沉下心来，在读的过程中，梳理整个框架，《红楼梦》这种长篇小说，人物众多，让人物渐次出场就不容易，前二十几回，就是让人物们凑齐，大观园建成，姑娘们搬进去，《红楼梦》的现实世界（贾府）与理想世界（大观园）形成，故事进展、每个角色都体现两个世界的冲突，直到理想世界被现实世界摧毁，完成《红楼梦》的悲剧。在一种大框架下再关注自己喜欢的角色，读书收获更多。

总之，文学的宝库就在那里，等待每一个有心人走进去，只要一只脚踏进解读的大门，另一只脚也必然跟进。而会读书了，人生也才真因读书而不同，诸生勉之。

（山东省实验中学教师 李鸿杰）

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