诊断反思 精准提升 共谋学校发展新生态燕山中学打造适宜师生成长的教育乐园
山东省济南燕山学校中学部（以下简称“燕山中学”）这个名字，对不少济南人来说已是如雷贯耳。近几年，该校不断探索学生分层培养，促进教师专业发展，每学期开展“自我诊断”，形成科学高效的管理模式……学校一切以“人”的发展为中心，致力于构建起一处让学生快乐成长、教师专业发展的美好家园。
【课程打造】分层培养因材施教 全方位打造“燕达”课程
“老师能关注我的表现，给予我有针对性的指导”，在教育教学自我诊断中，这一观测点的得分，各学科平均分都在93分以上。“为每一个学生提供适合发展的教育”是燕山中学的信念。如何才能做到“适合”，分层培养是一个重要体现。
如何指导学生高效阅读，成为燕山中学众多教研专题之一。去年9月，英语、语文阅读拓展课程同时列入3个年级课表，每周一节。根据不同年级学生的接受能力，配合语文和英语教材进度，由任课教师选用不同层次的文章带领学生阅读。副校长孔仪介绍，例如初一英语阅读以绘本为主，主要培养学生的语境语感、训练标准发音；初二选取的文章就会难一些，增加词汇量积累，帮助学生掌握阅读技巧；初三阅读课选用英文报刊，在报刊上能接触到图文并茂的语言材料，并且文章题材广泛，可以帮助学生掌握阅读各类体裁文章的技能。
分层培养的另一个重要抓手，就是呵护个性、扬长发展的助学课程。学校为学生提供个性化定制课程，学生各取所需，因力促学。学有余力的可进一步提升，选择“扬长发展”课程，学有困难的可得到帮助，选择“援助提升”课程。每周固定时间，学生根据自身情况，分学科、自主选择班级上课，真正实现因材施教。
此外，作为燕山中学的一大传统和特色，走班选修课实施7年来，学校教师已自主研发了130多门选修课程资源。“‘由染而生’手工扎染技艺入门”“‘乐在棋中’国际象棋”“‘当音乐来敲门’音乐心理剧体验工作坊”等，光听名字就让学生倍感兴趣的选修课程，每学期经学生自主选择，开设数量多达三四十门，实现学生多元发展。
为了让学生能走出校门、开拓眼界，该校每年还组织一次集体研学，10多条省内外研学线路供初一、初二2000多名学生根据发展需求自主选择，出行规模之大在全市中小学中并不多见。研学将世界变为课堂，让学生在研学中学会思考、挖掘潜能。
该校还不断开拓德育新思路，构建科学的德育体系，打通学科育人的德育主渠道，打造精品德育课程。老师们在课上不只传授学科知识，还在适当时机进行德育内容渗透。初一级部主任杨晓川说，教研组集体备课时，会探讨哪些学科内容适合将德育教育融入其中，而不只专注于知识点的教学。
“燕达”课程体系的名称源自该校“厚德博学，燕达天下”的校训，紧扣“乐观自信、仁爱担当、求真善学、多元发展”十六字育人目标，开发富有活力的、开放的课程资源，助力每一位学子修行品德、增长才干、幸福成长、通达天下。
【教师发展】组建学习研究共同体 打造专业化创新型教师队伍
每年“感动燕山人物”评选都是燕山中学的一出重磅大戏，凡在该校工作、为学校发展做出突出贡献的教职员工均可参评，至今已举办7届。在校长陆锋看来，每名老师身上都有闪光点，身边榜样的感染和正能量的释放，激励更多老师主动向卓越发展。
燕山中学在为学生成长服务的同时，也努力为教师成长搭建起广阔平台。依托教师发展中心，学校组织起学习研究共同体，通过开展教育教学年会、专家讲座、主题研讨、校内外展示课、成长沙龙等形式多样、内容丰富的活动，为全校教师搭建高标准、多角度的交流与成长平台。
课题研究是促进教师专业成长的重要方式。老师们从自我诊断数据中寻找教育短板，确定教育研究方向，以问题为导向开展课题研究，培育专家型教师，全力打造高素质育人团队。在2019年历下区十三五规划课题申报中，该校上报的17项课题有11项获得立项。
学校还实施了燕山名师工程，建立并完善了优秀教师培养机制，成立了“名师工作室”和“名班主任工作室”。通过聆听名师的成长经历、开放名师课堂，定期开展燕山名师示范课、名师论坛等活动，与名师同行，促双赢发展。
学校实行“双导师多岗位历练”的带教制度，为每位青年教师安排教育教学两名导师引领扶助，此外，学校还为青年教师设置副班主任、图书借阅管理、午餐延时服务等多项锻炼岗位，激励他们多向发展，早日成长为有思想的复合型教师。
【管理提效】管理重心下移“自我诊断”形成科学管理模式
自我诊断带来的反思效应促使学校不断改变。近两年，燕山中学以“人”为中心打破旧有思路，进行了根本性的组织再造。
陆锋介绍，他们取消了传统意义上的政教处、教务处等处室，建构了以级部为中心的管理模式，降低了管理重心，确保了教学与德育的有机融合。成立了教师发展中心、教育服务中心、后勤保障中心等部门，它们的一切工作都是为级部服务。“这样省去了很多中间环节，避免了指令递减、反馈延后等问题，有利于提升学校管理效能，也增强了教师团队的工作积极性和凝聚力。”
为了激发全员工作能动性，这一管理模式还配有一套完整的评价制度。各中心与级部实行双向评价，所得分数与相关人员绩效挂钩，从而促进团队整体工作的提升，推动学校优质、内涵发展。
学校管理不能只凭经验，怎样才能科学分析学校发展中存在的问题，并有效解决？为此，燕山中学于2017年起展开了基于学生发展的学校自我诊断，开启了眼光向内、剖析自我的变革之旅。
这项“体检”每学期一次，每次有不同的观测点。截至目前，已进行了两轮基础诊断，完成了10个专项诊断项目，涵盖了教育教学和学校管理的各个方面，诊断所得数据客观地体现了师生的真实感受。每次诊断结束后，学校会召开不同层面的反馈会，引导师生科学运用诊断结果，培育善反思、可持续发展的教师和管理团队。“自我诊断对学校是个考验，我们要接受并正视问题，努力寻求解决方法，将自我诊断和反思变成一种习惯。”陆锋说。
未来，燕山中学还将在管理体系、教师队伍、课程体系等方面继续加大变革力度。让学校成为学生体验成功、健康成长的学习乐园，成为教师感受职业幸福、追求专业发展的精神家园，是他们前进的动力和方向。 （新时报记者曹莫）
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