“网红课”，要“新鲜”还要“新知”
酸奶、奶酪、东坡肉……日前，浙江大学一门充满美食元素的“吃货课”在网络走红。课上，琢磨美食配方、控制配料和火候、研究改善口感的方法等新颖的教学安排让不少学生直呼过瘾。从宠物驯养课、减肥瘦身课，到“爱情观”养成课、海岛野外求生训练课，甚至“游戏课”，近年来，高校里的创新课程、特色课程“层出不穷”，不少在网络走红。那么，这些“网红课”有何不同？为什么能赢得众多学生的喜爱？
首先，课程设计既新颖又实用。笔者注意到，有些传统课程枯燥沉闷，照本宣科，而“网红课”打破了学生对高校课程的刻板印象，让课程变得好玩有趣。比如，山东大学教师以手机游戏为突破口，开设当下较火网游的史实人物鉴析，在一个个虚拟人物与历史人物的辨析中，深入浅出地将生涩的历史知识变成鲜活的讨论案例。
其次，教学内容有趣有料，虽然形式上创新不多，但内容上非常“有料”。例如，复旦大学陈果教授的思政课，教学方式没变，仍是坐在教室里老师讲学生听，但她的个人魅力十足，靠自身的真本领去接近学生，向他们传递新知，这位教授的课程内容得到学生纷纷点赞。总之，“网红课”之所以能够走红，主要在于真正做到了以学生为中心。
不过，一堂“网红课”受到欢迎，并不意味着这堂课就是成功的，也有可能如昙花一现般转瞬即逝。如今，有些网红课程上过几次就撤掉了，其原因在于除了有新鲜噱头外没能让学生有持久的注意力。
对于“网红课”，不仅要“新鲜”，还要“新知”，这样才会让学生在轻松活泼的学习过程中感受到知识的价值，而不能让学生陷入审美疲劳。要使“网红课”深入人心，在课程设置上既要避免“千人一面”，也要避免“泛娱乐化”倾向；在教学实践中，建议教师将趣味性与知识性有机结合，更要重视考试形式的多样化；而在学习过程中，也建议学生找准学习重点，防止流于表面，舍本逐末。
因此，所有创新课程的背后，都不能脱离教育的本质——千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 “网红课”虽人气高涨，但也要看到，课堂上的欢笑和网络的人气并不是一门课的试金石，学生“有所得”才是一门课程的实质追求。
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