山东省中小学研学分论坛上,中小学老师与专家话研学研学课程要进入孩子内心
在研学论坛中学分论坛上,专家继续分享研学经验。本报记者尹明亮摄研学旅行需要什么样的课程?师资队伍怎么构建?在一时风起的研学旅行大潮中,什么样的评价机制才是合理的?4月21日下午,首届山东省中小学研学论坛上,中小学校长、老师与各路专家分组讨论,就研学旅行的科学开展共谋良策。
研学课程
也要掷地有声
随着国家及一些省份研学政策的出台,研学一时风起。在21日下午的研学论坛中学分论坛上,中国教育科学研究院教育政策研究所的薄存旭博士说,“目前,研学旅行在很多地方都已经大规模开展起来,但考察后会发现,旅而不学,旅而不研的现象非常普遍。”薄存旭介绍,做好研学,首要的还是要有好的课程,好的研学课程应该是进入孩子内心的课程。“研学课程也要掷地有声。”
研学旅行一定要有课程配套,在21日下午的两个分论坛上,这几乎是所有与会专家及中小学研学负责人的共识。“现在面临的问题是课程的研发,由什么人来研发?优秀的研学课程如何推而广之?”来自济南三中的研学老师梁勇介绍,从学校的角度来说,并不是每个学校都有研发好的课程的能力,课程的研发也需要政府或第三方机构做得更多,“以西安为例,整个城市来开发研学课程,然后各个学校购买服务,对学校来说就节省了不少精力。”
“其实研学课程的开发不是一蹴而就的,这需要一个过程,随着研学的开展,可能需要一到两年时间才能完善起来。”中国教育科学研究院党委办公室主任杨红分析。
除了知识
更应让孩子收获成长
研学旅行要构建怎样的评价机制?研学的目的是什么?在下午的论坛上,这是很多专家都在讨论的一个问题。随着研学旅行的开展,构建一个合理的评价机制也是亟待解决的问题。“学生研学后到底有什么收获,应该是家长最关心的问题。”济南市教学研究室原外语教研员王春景说,学校要在研学旅行开始前让学生明确研学的任务和方法,同时要体现学生研学旅行后的研究成果和合理的评价手段。
“对于研学课程来说,与学校的其他课程是不一样的,要充分关注到孩子们的不同兴趣,给学生们划出一个整齐划一的标准也不现实,因为研学就要能够尊重学生的个性化成长。”济南七中的研学老师史燕介绍,好的研学评价体系必定是多样的,每个学校有不同的标准,每个学生也可能有不同的要求。
“从研学政策制定的初衷来看,研学不一定是让学生一定要学到什么知识,更重要的是要让学生在研学的过程中收获成长,在探索问题的过程中学会发现问题、学会解决问题。学生自己探索出的答案不一定是对的,但在探索过程中,他的思维方式发生了改变,所以研学成果不一定能一下子看出来,却可能会影响学生的一生。”杨红说。
教师一定是
课程的构建者
“在研学旅行的过程中,第三方的课程开发非常重要,但学校一定要参与课程的开发,在一个好的研学旅行中,课程一定是研学的重点。”杨红说。在下午的两个分论坛上,学校及教师在研学中应该发挥的作用都被各路专家一再强调。
“学校派老师,研学基地也有老师,第三方机构也有带队老师,但研学旅行老师要达到什么样标准才是一个合格的老师?研学老师的培养模式也需要有一些不一样的探索。”薄存旭介绍。
“有了好的研学课程,如何让课程落地?导游带学生去参观,相关的课程指标是很难落地的,有了目标怎么实施,谁在实施。从目前学校的老师来看,也需要一些相关的培训。”梁勇介绍,在大量学生开始研学的情况下,研学师资也是面临的一个问题。
“其实对于学校的老师来说,他不光是课程的执行者,一定也是课程的构建者。”杨红介绍,对学校来说,在开发研学课程的过程中,其实是促进了学校教师的专业化成长。老师会在开发这个课程的过程中学会反思,学会面对不同群体的学生,然后把这些东西改革到他的课程里面去。“北京一些知名的小学都设有课程研究院,对于研学旅行来说,在开发课程的过程中,相关的师资也会慢慢成长起来。”
本版采写
本报记者尹明亮
见习记者潘世金
实习生温珊李莎莎
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