共享生命成长 让教育自然发生——高新教育体制改革“样本”观察之山大附中奥体中路学校
学校亲子运动会会前动员学生制作南瓜灯。■本报记者 蒋之光 通讯员
朱紫瑛 苗策
2017年2月27日，农历二月初二，传说中“龙抬头”的日子。
这一天，高新区与山东山大基础教育集团正式签约，将创办于2015年的奥体中路学校全面托付给山东山大基础教育集团，由其全面托管。站在“巨人”的肩膀上，这所仅有三岁的学校不仅“龙抬头”，更迎来了“蛟龙腾飞”的新时代。
“我们的使命，就是在山大附中奥体中路学校播种下‘共享生命成长\’的优秀基因，成全每一个孩子精彩而富有个性的成长。”学校执行校长申桂华告诉记者，不到一年的时间，在“共享”理念的引领下，学生、教师、家长形成了一个“教育场”，时刻释放着正能量，引领和影响着孩子的成长轨迹，让教育自然发生。
改变教育场——让家长共享孩子生命成长
“您把孩子送来，我感谢您对我们的信任，但就是为了考出好成绩，那对不住了，明天我就给您办理退学手续。”这句令人耳目一新的话来自于山东山大基础教育集团总校长赵勇，在山大附中奥体中路学校新学期的家长见面会上，他向所有学生家长诠释了山东山大基础教育集团“共享生命成长”这一具有开创意义的教育理念。
“孩子进了学校不为考高分，那还学什么？”面对家长的困惑，赵勇观点鲜明地告诉家长们，孩子迈进校门，就要让孩子阳光、快乐、自信、有尊严，获取一种终身发展的能力，从老师和父母手中拿回自我成长的权利。
“学校是一个启迪智慧、滋养心灵的生命场、教育场。在这个场当中，孕育了学生、教师、家长之间的共同体。”赵勇解释道，教师、学生、家长并非完全独立，而是相互作用，相互联系。教育也应该是一个教、学之间相互尊重的和谐过程。要科学做教育，就要尊重孩子的天性，尊重孩子的独有性，尊重教育的规律性，把过去老师和家长“替代”学生成长的机会还给孩子。同时，老师与家长也需要不断学习，更新知识，与孩子一同成长进步。
基于这样的理念，山东山大基础教育集团围绕“让孩子喜欢学校，让家长满意过程，让教师自主成长”开展了一系列工作，而家校合作便是这其中画龙点睛的一笔。“家长是学校的伙伴，只有让家长与学校、老师同行，才能助力学生成长，才能做有信仰的教育。”赵勇说。
“今天我进入学校，与孩子们共同学习，在此将感悟与大家一起分享。”前不久，七年级六班学生朱艳明的妈妈参加了学校“一日进课堂”的活动，她欣喜地将感受分享在家长群中。事实上，学校560多名学生的家长都有一项“特权”，就是每学期至少有一天陪孩子在学校听课，时间可以自己定。学校还开展了一系列学生与家长共同参加的活动和课程，亲子运动会、家长课堂、随父母工作一天、十四岁集体生日庆典……创造一切机会，让家长参与到学校工作和学生教育过程中来，真正把“共享生命成长”的理念变为教育现实。
不到一年时间，不仅学生人数增加近一倍，家长满意度和社会认可度也得到全面提升。山大附中奥体中路学校之所以获得这样的“教育红利”，正是受益于山东山大基础教育集团集团化办学的卓越成果。申桂华告诉记者：“集团办学采用条块管理的模式，集团内所有学校的教师培训、集体教研、教学改革、课程建设都在顶层被科学规划设计完成，通过输送管理人员和骨干教师将规划设计传送至各校区，各校区结合具体实际加以调整，落实执行，从而有效保证了集团内各学校的教育理念和教育成果的一致性。”生活情境体验——让学习真实自然发生
事实上，山东山大基础教育集团“共享生命成长”的教育理念有着极其深邃的内涵，在山大附中奥体中路学校的教学改革中，更能感受它为学生带来的变化和成长的意义。
2017年12月14日，济南迎来入冬后首场降雪，薄薄的一层雪成了很好的课程资源。那天，山大附中奥体中路学校一年级班主任马梅带领学生来到校园里“采雪”。据了解，这是学校主打的四季课程中冬季课程的重要组成部分，让学生在真实环境中感知冬季到来。
“古人说‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行\’，这就说明学习需要体验，教学也不能仅在教室里，更要放在真实的情境当中，帮助学生把知识与生活连接起来，以达到学以致用的目的。”申桂华说。
除了“采雪”，老师们还为学生策划、实施了一系列体验活动，让情境体验渗透在教育的每一个细节中，成为教学的有机结合体，引导学生在情境中“触摸”和“感知”知识，让学习真实发生。
大课间，“工程师梦想”作为科技节的一个主题活动在初中学段开展。根据要求，学生们要使用扑克牌和胶带制作出“够高”和“够稳”的建筑模型。学校物理教师刘刚说，这种实践活动是配合教学同步开展的，要想把模型做得又高又稳，需要运用受力和图形稳定等物理知识，“过去是由老师在讲台上做实验展示，现在让每一个学生参与其中，通过动手操作理解知识，并应用到实践中。”
“学校要做的就是把学习边界和生活边界模糊掉，把知识和大自然的边界模糊掉，以自然为课堂，以生活为教材，让学习变得饱满丰富。”申桂华说。在山大附中奥体中路学校里，不仅是情景体验式教学，包括学校开展的小组合作学习、研究性学习、班主任包班等一系列教育教学改革的背后，其目的都是让教室变成学生另一个家，让教育回归它应有的温度，让孩子喜欢上学习。
贴合学生成长脉络——创新教学培育“全人”
“开始我们担心孩子没上衔接班会不适应，没想到，特别顺利！孩子非常喜欢上学，还说不喜欢周末。”一年级家长这样说。
事实上，在山大附中奥体中路学校的校园里，这样的孩子并非个例，每一位家长都能真切感受到孩子对学校的喜欢，对学习的浓厚兴趣，对学知的向往。而这些，都源于山东山大基础教育集团“引导学生热爱学习、主动学习”教育教学方法的改革。
开学前，把语文、数学、美术、音乐等课本包上书皮，对于全国一年级小学生家长来说，是一门“必修课”。而在山大附中奥体中路学校，这些课本都不见了，取而代之的是一册绘本。翻开书，里面既有小故事教学生拼音汉字，也有需要涂鸦的美术章节，还有和体育类似的闯关游戏环节。“低年级的孩子还没有学科概念，所以就需要把知识重新整合教授，这样更符合孩子的认知规律，孩子也更愿意学。”马梅表示，全课程采用主题式教学，融合各学科知识，打通知识与应用的壁垒,让学习变得全面综合。
全课程体系之下课程内容丰富，呈现方式多样，这不仅对提高孩子的创造性和想象力有益处，更有利于培养孩子的综合素养。虽然学科之间是有一定的特点，但对小学基础教育来说，这种独特性并不明显。“其实语文学习中也能找到数学的学习元素，语文里又有美术的想象和表达，比如教古诗的时候可以用一幅画去表达意境，而教孩子画水墨画的时候如果配上一首小诗也很有趣味，这种融会贯通的教学方法，有助于学生系统而又全面学习知识，培养技能。”马梅补充道。
全课程教学只是山大附中奥体中路学校创新教学的一个侧影，作为一所九年一贯制学校，在每一个学段，都在为学生提供符合其认知规律、贴合其成长脉络的教学方式。
在小学中高年级，分科课程和综合课程相结合的形式不仅满足了学生的个性化需求，更在激发其学习积极性方面起到重要作用。而在初中学段明确“学科理念”、育人目标，培养核心素养成为教学的追求，语文中的“文化视野大课堂”、数学中的“质疑式学习”、理综中的“选择性学习”等，这些创新型的教学手段，在实现学生自主学习、合作学习、探究学习的同时，还在为其提升文化视野、责任担当、深度思考等领域具有深远意义。
“此外，我们还开设了32门选修课，让孩子们的学习不再局限于国家课程之内，可以根据自己的爱好，选择相应的课程，扬己之长。同时，开设选修课对于老师来说同样是一种提升和进步，在课程设计的过程中，不仅可以挖掘其专业的深度，更能拓宽其专业的广度。”申桂华说，全新的教学方法，结合远足、骑行、游学、科技节、体育节、艺术节等德育课程和活动，让山大附中奥体中路学校的学生在德智体美等多方面获得共同发展、全面发展。
“个体以多种方式与周围世界产生关系，与学生发生联系的一切事物都应当作为我们的育人要素与手段。”赵勇表示，传统教育教学模式下，教学仅限于窄小的课堂，内容也仅限于知识，而山东山大基础教育集团要做的是，充分利用学生成长轨迹上的一切因素，引导学生将目光投向更为辽阔的星空。
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