女校长让黄金谷飞出“金凤凰”高新教育体制改革“样本”观察之黄金谷学校
本报记者 朱士娟
学校成立了家委会。
“黄金谷学校！”8月3日，看到任命公告的那一刻，已是山东省教学能手、有着丰富管理经验的孙凤琴心里还是紧张了一下。因为除了学校的名字外，她对这所学校一无所知。
孙凤琴立即驱车去看了看她将要为之奋斗的地方——高新区东区办事处白谷堆村。凭着“导航”指引，她开进了一个工地。除了几栋正在施工的教学楼外，学校连大门和围墙都没有。一边是像白纸一张的学校，一边是自己从教师到教务处主任、副校长再到山大附中等名校挂职交流的丰富经历，站在施工项目公示牌前的孙凤琴，终于明白了区教育部门人事安排的“良苦用心”。
“我是高新区自己培养出来的校长，取之于民，用之于民，这是我的使命。”孙凤琴说，她一定要办一所高品质的学校，让它由一所农村学校转型为城市学校，让黄金谷片区的孩子们都变成“金凤凰”飞出去。
加入改革行列为孩子的美好人生奠基
今年，高新区面向全国招聘的24位校长中有5位女校长，孙凤琴便是其中之一。
按照高新区的规划，黄金谷学校这所九年一贯制的新学校，必须在9月1日投入使用。在外人看来，基建哪是女人能干的事，但孙凤琴不这么想。“我作为校长，就有义务和责任把学校建好，绝不能耽误一个孩子正常入学！”8月18日正式报到后，她就一头扎入工地，掰着手指头算日子，监督工程进度，布置教学设施安装，同时组织教师教育教学的准备工作，一切都按她的思路有序进行着。
“办教育没有退路，也没有条件可讲，因为老百姓的需求是实实在在的。”就是凭着这种坚定，学校如期开学。当五星红旗从学校升起时，孙凤琴心里明白，“万里长征”才刚刚开始，她和黄金谷学校的新征程才迈出第一步。
白天忙基建忙教学，晚上孙凤琴总在思考一个问题，那就是要办一所怎样的学校。
8月30日，学校第一届全体教职工大会召开。是否加入高新教育KPI绩效考核体系，是关系到学校转型发展的关键一步，决定权也掌握在全体教师手中。面对44位教职工，从学校面临的教育形势分析，到高新教育KPI绩效考核体系的深度解读，再到新学校的发展定位，孙凤琴一口气讲了3个多小时。
“我同意！”“我同意！”大会现场的44位教职工纷纷举起手。“全票通过，黄金谷学校加入高新教育体制改革行列。”当宣布完全体教职工的决定后，孙凤琴一直揪着的心终于放下了。
“我们要建设一所教师幸福、学生喜欢、家长满意的新优学校，让校园成为师生生命成长的乐园，为孩子的美好人生奠基。”孙凤琴说。在新理念引领下，全体教师沉下心、扑下身，亮出了干事创业的“新姿态”，要让这所乡村学校飞出“金凤凰”。
教师专业成长打造学校发展核心竞争力
从教30多年，55岁的数学老师朱传宝从未像现在这样激情澎湃。
“我来当班主任！”新学期开学，在承担正常教学任务的同时，他主动请缨担任班主任，成为这所年轻学校中年龄最大的一位班主任。朱传宝告诉记者，在如此好的教育形势下，不主动求进，就等于落后。这次改革也带来了他职业生涯的“第二春”。
明年2月就要退休的朱建强，虽然身体不好，但每天仍然坚持来学校上课。他说，看到同事们积极的工作态度，打心底里高兴，愿意在这个向上的团队中站好“最后一班岗”。
学校的核心竞争力在教学力。因为是新建学校，孙凤琴带领的教师队伍以年轻教师为主，为了让他们能够快速成长起来，学校专门制定了一套教师专业成长方案。
首先，学校实施“青蓝工程”，学科带头人、骨干教师手把手向年轻教师传授课堂教学、班级管理经验。今年23位新教师的入职第一课就是孙凤琴亲自上的，她当时演讲的题目是“做一位有教育情怀的老师”，点燃了年轻教师的教育热情。其次，学校坚持“敞开门”办学，不仅将教育专家请进来送教，还创造机会让老师们走出去开眼界、长知识。此外，学校还开展了一系列的校本培训，每个学科每周都会有一个“半天无课日”用于集体教研，比如周三下午是初一级部的协同教研，每周四下午是小学数学组教研，周五则是小学和初中英语学科大教研。
共同目标的确立和新的绩效管理办法，激发起了全体教师的内驱力，形成了人人有事做、事事有人做、你追我赶的学校“生态”。另外，学校还为每一位教师建立了个人专业成长档案，随时记录他们专业成长的点滴。从有教书育人几十年经验的老教师，到刚刚走向讲台的年轻教师，都在以自己的专业力推动着这所学校发展。
“今天家长把孩子交给了我们，三年、六年、九年后我们将还给家长一个什么样的孩子？”孙凤琴告诉记者，现在学校的全体教师正用饱满的热情投身到教学改革之中，慢慢体会着师生互动、教学相长的乐趣。同时，她也深信在老师的精心培育下，学校一定会还家长一个活泼、健康、积极向上的好孩子。
教育教学“放手”学校搭平台学生自主成长
更关注于学生个人成长的教育理念，也带来了课堂的新变化：填鸭式的灌输不见了，取而代之的是和谐的师生互动；放羊式的讲练不见了，取而代之的是热烈的合作探究。
在小学三年级的一堂数学课上，老师王凤良并没有上来就讲知识点，而是先让学生分组讨论自己的困惑点，仍无法解决的，他再进行点拨和讲解。经过一段时间的“放手”实验后，他发现学生的学习动力和自我解决问题的能力大大提高。
如今，这种充分发挥学生自主性的“小组合作”模式，逐渐在其他学科的课堂上推广开来。由此，学生的思维也得到了“解放”。走进初一级部教室，你会被张贴在墙壁上的一张张思维导图吸引，它们就像一棵棵茂盛的思维树，传递着生长的力量。
11月15日、16日，连续两天，老师们一下课就在讨论一个话题——学生评价。随着课堂教学改革的逐步深入，学校改革的重点转向了对学生过程性评价的研究与探讨。经过一次次头脑风暴，一套过程性评价方案已现雏形。“我们在小学计划建立‘金色少年争章\’制度，将评价体系从课堂延伸至学生学校生活的方方面面。”孙凤琴说。
在学生管理上，学校也充分发挥学生的自主性。经过竞聘，10月31日，小学部产生了少先队第一届大队委，中学部成立了第一届学生会。“值日班长制”也在每个班级推开。为给学生搭建更为广阔的舞台，学校还开设了丰富、可供选择的社团或选修课程。据统计，该类课程种类已达19种。
在这里，学生的自主发展意识被逐渐唤醒。有一天，孙凤琴经过操场，初一学生李艳追上来，向校长提议学校是否可以组织一场学生体验父母职业的活动。孙凤琴说，没问题，但需要学生自己出方案，只要方案通过，学校就给搭平台。得到校长的答复，李艳高兴地跑向班里。
看着学生远去的背影，孙凤琴若有所思。她没想到开学第一天都不敢和老师打招呼的学生，有了如此大的转变，变得如此自信、阳光。在那一刻，她无比欣慰。
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