教材“致命错误”
主持人：开学了，小朋友们领到新教科书，有的已迫不及待翻看起来。但如果教科书上的知识错了呢？9月4日，长沙市红十字会救护员罗格发现，湖南省义务教育地方课程实验教科书《生命与健康常识》关于“溺水怎么救护”的内容，存在两处“致命错误”。
黄齐超（河南教师）：小学生课本上文化知识出现了错误，以后还有纠正的机会，一般不至于致命。可是，如果溺水救护技能出现错误，学生按错误的方法操作，很可能适得其反，将救命变成夺命。这样的“致命错误”令人胆战心惊，尽管它已经被专业人士揪出来。
主持人：据了解，该教材的两处“致命错误”已经存在了十几年。为什么在这么长的时间里都没能纠正过来？
陈广江（山东媒体人）：据报道，编纂该教材的湖南省教科院基础教育研究所一工作人员称，教科书的内容更新比社会知识要慢，他们会尽快修订。当记者问多久能修订时，回复是“不好说”，连一个基本的道歉都没有。教科书出错并非个案，甚至有出版社因此被告上法庭。但在处理上，多数是道歉、召回、修订等，很少有启动问责的案例。教科书之所以屡屡出错，恐怕和问责缺位有莫大的关系。“在其位谋其政”“任其职尽其责”，教材的编纂、审查出现“致命错误”本质上是一种失职行为，理应严肃问责、以儆效尤。
主持人：如何从根本上减少和防范教材错误？
张淳艺（河南公务员）：纵观被曝出的教材错误，大都不是出版社自己发现的，而是广大师生和社会读者挑出来的。与其等到事后外界指出教材错误，再花费力气纠错，不如从一开始就让公众参与到教材的编写中，从源头防止出错。只有开门编写，虚心纳谏，才能兼听则明，集思广益。教材编写部门，应当建立公开征求意见平台，广泛收集意见，多些雪亮眼睛挑刺，避免出现“睁眼瞎”“灯下黑”。同时，建立动态调整机制，随时听取公众的意见建议，闻过即改，确保教材内容与时俱进，跟上社会知识更新升级的步伐。
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