五莲县特殊教育学校从提高自理自立能力入手培育孩子 炊事员都能记得每个孩子的名字和口味
□ 本报记者 丁兆霞
本报通讯员 何乃华
五莲县特殊教育学校学籍平台共有智力残疾学生202名，其中在校生55名，其余是需要送教上门的重度残疾孩子。平时住校和在学校食堂就餐的孩子大约40名。日前，记者来到学校采访。
工作日期间，每天11:20，孩子们都会在带班领导和生活老师的带领下列队走进食堂用餐。
这一天也不例外。当孩子们一走进食堂，顿时兴奋起来，“阿姨，阿姨……”不停地叫着。“晶晶，梦菲……”炊事员赵武彩一边分菜，一边回应着。
炊事员赵武彩不光能叫出每个孩子的名字，而且还记住了每个孩子不同的口味。
“胡明杰不爱吃蔬菜，只爱吃火腿肠和炒辣菜，我们就强制他吃些蔬菜，并喝些菜汤；邱梦菲脸上长青春痘，不宜吃辛辣的东西，我们就尽量不给她的菜里放辣椒……”赵武彩如数家珍。
“其实，不光炊事员，我们学校的领导和教师基本上都记住了孩子们的姓名。”校长刘克波解释说，对残疾孩子需要通过“一生一案”进行个性化教育。由于学校经常召开“学情”分析会，他们不光记住了每一个孩子的姓名，还记住了他们的家庭情况及发病原因、生活习惯和个性特点等。
11:38，陆续有孩子吃饱了。让人讶异的是，孩子们都自觉排队在洗刷处用水冲刷餐具，然后放到统一的置放处。接下来，男生开始拖地，女生们开始擦饭桌。
“孩子们干活非常自觉，都抢着干。其实，他们干了，我们也要重新再干一遍。之所以让孩子们干，主要是培养他们的自理和自立能力。”生活管理员陈刚说。
“锄禾日当午，汗滴禾下土……”还没走到培智班六年级教室门口，记者就隔墙听到了女孩背诵古诗响亮的声音。
背诵古诗的孩子叫何晓，在生活语文老师的精心辅导下，已能较为熟练地背诵一首古诗了。虽然第三句“谁知盘中餐”中的“谁知盘”记不住了，只好拖了长音混了过去，但她依然赢得了大家热烈的掌声。
尽管特殊教育学校文化课的知识较为浅显而简单，但对于智力残疾孩子来说，要学懂并掌握绝非易事。通常情况下，让他们学会一个字都需要费很长时间和很多精力，可是，这里的教师们从不放弃对孩子们教育的努力。
不光关爱孩子们的学习，老师们更关心孩子们的成长。培智一年级班主任孙杰讲述了班里女生李春芳（化名）的故事：前年秋天李春芳刚入学时，完全没有自理能力，即使是在妈妈陪学、陪餐的情况下，还经常把大便拉在裤子里、教室里、楼道里。看到这一情况，孙杰让其妈妈试着逐渐放弃陪护。失去了妈妈依靠的李春芳，在老师的鼓励和帮助下，自理能力得到了锻炼，如今，她不需要妈妈陪护就能主动到厕所大小便。看到女儿的变化，李春芳的妈妈激动地流下了眼泪。
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