教研，向教学更深处漫溯
孙昌顺
五莲县实验学校办学理念是“学以尚正、学以承责”，旨在培养有“尚正承责”特质的未来社会优秀公民，实现这一目标，教师的内涵发展必不可少。教师该怎样突破固有的瓶颈取得更高、更深层次的发展？我们主要从做实常规教研、追求深度教研、彰显特色教研三个方面促进教师的专业提升。
盘活教研机制，让常规教研成为习惯
立足学校实际，抓实常规教研，多方面入手优化教研的顺利开展。
1.高端定位学科带头人
学校采用双线发展的理念，管理与教研并行，在教师专业发展上坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，选出素质过硬、善于创新、勤于钻研的教师担任学科带头人。
2.强化教研过程管理
两周召开一次学科带头人会议，学科带头人提前一周召集备课组长商讨校本教研主题，提炼当前急需解决的学科问题，提前三天将问题下发给每位教师，让教师们深度思考解决策略，形成发言提纲。
教师参与教研活动的情况纳入绩效考核和继续教育学分管理，各学科根据备课组的教研出勤、教研效果等评选出优秀备课组，提高优秀备课组在绩效考核中优秀教师比例，评优树先适当倾斜。
3.人本化开展教研
学校语、数、英学科教研每周一次、其他学科每两周一次。教研时间、教研地点、教研主题、活动形式等采取四定一公示的方式通过学科微信群提前发布教研通知，使信息传达更迅速、通畅。
遵循学科本质，让深度教研真实发生
在落实常规教研的过程中，依托课堂与问题生成过程，抓住学科本质与核心问题进行研究，让深度教研真实发生。
1.语文教研立根“三主”
语文学科组深入钻研教材，有意识进行课程拓展，立根“三主”：主问题的提出；学生主体地位的落实；主题阅读。面对语文新教材没有可借鉴的课件和案例这一现象，教研组主抓了集体备课，组织教师将教材研究通透后再上课，不只引导学生自读自悟，关注学生的学习效果，真正把课堂还给学生。
2017年10月，学校成立“主题阅读”教学研究团队，设立6个主题阅读实验班级。定期召开主题阅读教学推进会。教师不再局限于教材中的8篇习作，引导学生善于捕捉生活中的素材，写真话，吐真情，时时练笔，迅速成文。此外，导、写、评三位一体的“习作80分”教学实验也正在进行中，意在切实发挥好习作教学中指导与评价的作用。
2.数学教研回归“原点”
数学学科以“结构化数学思维课堂”建设为目标，以“原点数学思维”为主题，开展主题化系列化的教研活动。对数学课堂的“大问题设计”“小组合作学习”“数学活动设计”以及“嵌入式评价”等微环节开展了专题化研讨，形成了具有我校特色的“原点式数学思维课堂”特色：从数学知识的原点和数学思维的原点设计数学课堂教学，遵循学生的认知规律，让每位学生学会数学、学好数学成为可能。
3.英语教研追求“精品”
对照课程标准，结合教材内容，在分析学情的基础上，合理划分课时，初步确定模块、单元、课时教学目标。使用思维导图梳理各模块单元知识框架，明确单元教学目标、教学重难点、教学方法和课时安排。学科组集体备课形成了“个人初备—集体研讨—个人修订—课堂观察—集体研讨—形成定稿—个性备课”的备课流程。
4.跨界教研实现“融合”
道德与法治学科开展整合式教研，通研《课程标准》，明确教材中每一课的教学目标，找到与其他学科的德育目标一致点进行有机整合，打破学科间的壁垒，实现学科内、学科之间、学科与实践活动、学科与学生生活之间的大融合。艺术学科建构“万物启蒙”式教研模式，跳出传统课堂研究，寻找学科的共同点，以培养孩子审美力为突破口，探索“跨界与融合”的审美教育。
提升教研品味，让个性教研彰显特色
教研活动在教师生活中激起的层层涟漪，有效避免了教师的职业倦怠，提升职业幸福感。
1.“涵养式”教研丰厚教师底蕴
为提升教师素养，陶冶教师情操，学校开展常规教研之外的专题教研活动，调节教师们的工作节奏，提高教师们参与教研的乐趣。如：到陶艺室进行创作体验、到新华书店举行“时光印记”悦读者朗读会、到博物馆参观美术作品展，品尝着粽子开展端午诗会、喝着咖啡进行读书会、到教室外边上音乐课等。
2.个性课程拓宽成长领域
学校鼓励教师人尽其智，做自己研究领域的劳动者。学校拿着放大镜发现教师教学上的特色和闪光点，为每位教师把脉，帮助教师把特色做亮，上升到课程的层面，实现课程校本化，研发了《寻根》《蓝裙子》《时光印记》《紫藤花语》《创意脸谱》《数学故事》等50余门课程。
3.发展共同体成就职业幸福
为突破教师专业发展的瓶颈，学校把一群“尺码相近”的人团聚在一起，成立了专业发展共同体，为主动发展的教师创造条件。共同体领衔人统筹规划开展活动，带领成员从事专业研究和专业发展。先后成立了阳光初语文学社、“寻根文化”研究团队、主题阅读工作室、一捧爻国学工作室、原点·数学研究工作室、TEAM工作坊、浩乐工作室、归心艺术工作室、水墨坊工作室、01工作室、勤思班主任工作室等。
学校连续多年被评为教育教学工作先进单位。近三年，学校教师13人在省学科素养大赛获奖，18节市级优质课获奖，51节县级优质课获奖，有10项市以上课题结题，有200余篇市以上论文获奖。
（作者单位：五莲县实验学校）
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